教育與職業(yè)(上)

2025年02期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進教育事業(yè)同經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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教育教學(xué)

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面向新質(zhì)生產(chǎn)力的高等職業(yè)教育輻射效應(yīng)及其優(yōu)化策略 ［摘要］隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)教育嵌入國家創(chuàng)新體系建設(shè)的全局發(fā)展之中，通過人才供給、技術(shù)創(chuàng)新與理念引領(lǐng)等發(fā)揮輻射帶動作用。基于輻射效應(yīng)的理論框架，分析粵港澳、京津冀、長三角等區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其規(guī)模效應(yīng)初顯、極化效應(yīng)有待加強...
教育強國背景下職普融通的內(nèi)涵、困境及路徑探究 ［摘要］職普融通作為建設(shè)教育強國的關(guān)鍵措施，旨在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求及經(jīng)濟社會發(fā)展對不同類型人才的需求。當前，職普融通仍面臨融通理念偏差、融通基礎(chǔ)失衡、融通形式單一、融通范圍狹窄、融通道路不暢等困境。為破解上述難題，從教育強國的六大特質(zhì)入...
職業(yè)教育社會認同困境及其破解路徑 ［摘要］高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育必須提升職業(yè)教育的社會認可度。針對當前職業(yè)教育社會認可度不高、吸引力不足等現(xiàn)實問題，基于職業(yè)系統(tǒng)理論對影響職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境三要素——教育制度、勞動力市場、企業(yè)和職業(yè)教育的知識基礎(chǔ)——技術(shù)知識和抽象知識等兩方面...
市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動下高職院校專業(yè)建設(shè)研究 ［摘要］市域產(chǎn)教聯(lián)合體在推動高職院校專業(yè)建設(shè)更加契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更加深化產(chǎn)教融合發(fā)展、更加體現(xiàn)貫通培養(yǎng)發(fā)展上具有重要作用。針對專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局之間存在錯位、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求之間存在差距等現(xiàn)實問題，高職院校專業(yè)建設(shè)過程中要立足區(qū)域，上下...

基于國際經(jīng)驗的職業(yè)本科教育發(fā)展研究 ［摘要］我國職業(yè)本科教育發(fā)展面臨辦學(xué)理念模糊、保障體系缺失、師資力量薄弱的現(xiàn)實困境?；仡櫟聡⒂?、芬蘭和瑞士職業(yè)本科教育的實踐經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科教育以培養(yǎng)技能型人才為目標，以契合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向。據(jù)此，提出高質(zhì)量職業(yè)本科教育發(fā)展...
高職院校教學(xué)工作診斷與改進制度的樣態(tài)表征、現(xiàn)實問題及推進策略 ［摘要］高職院校診改制度具備三大表征：狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺奠定院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的數(shù)據(jù)基座，診改成為持續(xù)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的慣性路徑，數(shù)字化治理成為推動高職院校高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)引擎。高職院校在診改實踐中普遍存在頂層設(shè)計系統(tǒng)性不強、院校重...
教育強國建設(shè)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標與優(yōu)化路徑 ［摘要］教育強國建設(shè)背景下，建立具有中國本土特色的高等職業(yè)教育模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和國際化趨勢的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已成為當下高職院校發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從立足實踐、立德樹人、面向未來、國際視野四個視角明確育人目標，...

職業(yè)院校教師企業(yè)實踐的政策工具使用偏好與優(yōu)化策略 ［摘要］基于政策工具類型、政策內(nèi)容要素和政策利益相關(guān)者的三維分析框架，對74份“教師企業(yè)實踐”的政策文本進行分析發(fā)現(xiàn)，我國教師企業(yè)實踐政策存在政策工具使用的選擇性偏好、政策內(nèi)容要素搭配的系統(tǒng)性不足等現(xiàn)實問題。為此，必須進一步優(yōu)化教師企業(yè)實踐...
職業(yè)院校教師數(shù)字教材使用的兩難空間與突圍路徑 ［摘要］數(shù)字教材的發(fā)展及投入使用給課堂教學(xué)帶來技術(shù)性革新，職業(yè)院校教師也面臨由教材形態(tài)轉(zhuǎn)換帶來的兩難空間，主要體現(xiàn)在觀念域、行為域和角色域?；诖耍殬I(yè)院校教師應(yīng)深入領(lǐng)會數(shù)字教材內(nèi)容及功能，建立科學(xué)的數(shù)字教材使用觀；立足教學(xué)實踐場域，轉(zhuǎn)變數(shù)...
可雇傭性視角下高職生就業(yè)適應(yīng)性提升研究 ［摘要］提升高職生就業(yè)適應(yīng)性的現(xiàn)實需求是勞動者能力素質(zhì)亟須提升、高職人才培養(yǎng)生態(tài)體系亟須重構(gòu)、高職教育供給側(cè)改革亟須加大力度?？紤]到高職生就業(yè)適應(yīng)性較差，并結(jié)合高等職業(yè)教育促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的導(dǎo)向，可采用可雇傭性USEM模型來分析高職生就業(yè)...

智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與運行機制 ［摘要］隨著人口老齡化形勢日趨嚴峻，將老年教育融入智慧養(yǎng)老社區(qū)已成為我國老年教育發(fā)展的重要趨勢之一?；谥腔垧B(yǎng)老社區(qū)老年教育面臨的發(fā)展困境，構(gòu)建智慧養(yǎng)老社區(qū)中老年教育生態(tài)系統(tǒng)的教育資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、服務(wù)模式和技術(shù)支撐四要素理論模型。進一步應(yīng)用...
高素質(zhì)農(nóng)民培育師資隊伍建設(shè)探究 ［摘要］高素質(zhì)農(nóng)民是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要人才支持，而培育高素質(zhì)農(nóng)民的師資隊伍質(zhì)量則是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。通過對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生與參訓(xùn)農(nóng)民的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高素質(zhì)農(nóng)民培育師資隊伍質(zhì)量較好、來源多樣，但數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)定性有待提高；教師專業(yè)教育教學(xué)能...

人工智能賦能職業(yè)教育的價值意蘊、內(nèi)涵特征及實踐路徑 ［摘要］人工智能賦能職業(yè)教育有利于支持個性化學(xué)習(xí)，輔助智能教學(xué)；提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的匹配度，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；增強學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)目標定位的精準性、學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的動態(tài)性、智能教學(xué)過程的交互性、育人機制的協(xié)同性、智能評價...
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”構(gòu)建研究 ［摘要］隨著“新質(zhì)生產(chǎn)力”的提出以及職業(yè)教育“101”計劃的出臺，高職院校亟須打造具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，培養(yǎng)更多具備實踐能力的應(yīng)用型人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行穩(wěn)致遠。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建存在課程體系設(shè)計不科學(xué)、課程...