教育與職業(yè)(上)

2025年03期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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數(shù)智化賦能職業(yè)教育與開放教育協(xié)同：黃炎培大職業(yè)教育觀的當(dāng)代啟示 ［摘要］數(shù)智化為賦能職業(yè)教育與開放教育發(fā)展協(xié)同提供了關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。數(shù)智化所蘊(yùn)含的五全基因與黃炎培大職業(yè)教育觀所蘊(yùn)含的“社會(huì)化、實(shí)用化、跨界化、科學(xué)化和個(gè)性化”五化特質(zhì)高度吻合。然而，數(shù)智化背景下兩類教育協(xié)同仍面臨社會(huì)化程度不夠、實(shí)用化價(jià)值失真...
職業(yè)教育文化系統(tǒng)的構(gòu)成要素、演進(jìn)困境與突破策略 ［摘要］職業(yè)教育文化系統(tǒng)主要由職業(yè)文化、技術(shù)文化、工業(yè)文化三種文化要素構(gòu)成，它們共同構(gòu)成了一個(gè)共生共榮的文化生態(tài)系統(tǒng)。然而，當(dāng)前職業(yè)教育文化系統(tǒng)面臨職業(yè)文化傳承路徑狹窄、技術(shù)文化創(chuàng)新滯后、工業(yè)文化傳承與創(chuàng)新缺乏系統(tǒng)性的困境。為突破這些困境，...
綜合職業(yè)能力作為職業(yè)教育主旨目標(biāo)的價(jià)值、內(nèi)涵與路徑 ［摘要］在高等教育普及化的當(dāng)下，職業(yè)教育戰(zhàn)略定位成為塑造其類型特色的基石。然而，職業(yè)教育在定位探索之路上仍面臨多重挑戰(zhàn)，諸如培養(yǎng)的人才質(zhì)量難以充分贏得市場(chǎng)青睞、縱向晉升通道不夠明晰、橫向跨學(xué)科融合特色欠缺等。導(dǎo)致這些問題的根源之一在于對(duì)職業(yè)...
職業(yè)教育賦能零工勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)特征與具體路徑 ［摘要］零工勞動(dòng)者作為現(xiàn)代勞動(dòng)市場(chǎng)中的新興群體，面臨著職業(yè)發(fā)展受限、技能固化和社會(huì)保障不足等多重困境。職業(yè)教育能夠突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的限制，通過靈活化的培訓(xùn)模式、數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及與行業(yè)的深度融合，為零工勞動(dòng)者提供多樣化、實(shí)用化的教育服...

職業(yè)本科院校分類招生制度系統(tǒng)改革研究 ［摘要］當(dāng)前職業(yè)本科院校分類招生還存在主次生源錯(cuò)位導(dǎo)致招生比例失衡，唯考試測(cè)量多樣化生源導(dǎo)致招生形式固定，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)異質(zhì)性生源導(dǎo)致招生標(biāo)準(zhǔn)單一等問題。為了促進(jìn)本科層次職業(yè)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)“分類”招生，要基于中職生、高職生和普通高中生協(xié)調(diào)發(fā)展的視...
法治化視域下職業(yè)本科大學(xué)的治理邏輯、困境與路徑 ［摘要］職業(yè)本科大學(xué)治理能力提升對(duì)完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化職業(yè)教育類型定位具有重要意義。隨著我國現(xiàn)代化與法治化進(jìn)程的不斷演進(jìn)，對(duì)職業(yè)本科大學(xué)治理從治理框架、制度支撐、特色體系等方面提出具體要求。但是，當(dāng)前法治化視域下職業(yè)本科大學(xué)在治理主體...

職教“雙師型”教師的應(yīng)然樣態(tài)、發(fā)展困境及紓解路徑 ［摘要］職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。通過對(duì)職業(yè)院校48名“雙師型”教師的訪談資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從動(dòng)態(tài)雙元知識(shí)體系、合規(guī)性專業(yè)技術(shù)能力、校企合作深度實(shí)踐、跨界性專業(yè)身份彰顯、教學(xué)創(chuàng)新與研究能力、良好的師德...
積極心理學(xué)視域下高職生成長(zhǎng)型思維與學(xué)習(xí)投入和職業(yè)抱負(fù)的調(diào)查研究 ［摘要］對(duì)1852名高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)型思維、學(xué)習(xí)投入和職業(yè)抱負(fù)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高職生成長(zhǎng)型思維呈中等偏上水平，男生、獨(dú)生子女和三年級(jí)的高職生成長(zhǎng)型思維水平顯著偏低；成長(zhǎng)型思維對(duì)高職生在校的學(xué)習(xí)投入和未來的職業(yè)抱負(fù)具有正向預(yù)測(cè)作用，...

老年群體數(shù)字社會(huì)化及教育支持路徑 ［摘要］老齡化與數(shù)字化相互交織的“大變局”催生了眾多新現(xiàn)象、新問題，老年群體的數(shù)字社會(huì)化成為前所未有的時(shí)代性議題。在數(shù)字社會(huì)中，老年人面臨“觸網(wǎng)”之前的數(shù)字鴻溝，承受“觸網(wǎng)”之后的數(shù)字沉迷和數(shù)字分化等“數(shù)字危機(jī)”。如何發(fā)揮教育的功能助益老年...
成功老齡化視角下新加坡老年教育的理念、舉措和啟示 ［摘要］為應(yīng)對(duì)老齡化所帶來的挑戰(zhàn)，新加坡老年教育的理念開始從家庭養(yǎng)老的“老齡”演變到康養(yǎng)醫(yī)游的“樂齡”，并逐步發(fā)展到包括各種技能培訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)全面參與社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的“成功老齡”，以3C（關(guān)懷、貢獻(xiàn)、參與）的方式實(shí)現(xiàn)老年人的終身學(xué)習(xí)。政府通過廣泛...
少子老齡化背景下日本終身職業(yè)能力開發(fā)研究及其啟示 ［摘要］為應(yīng)對(duì)人口少子老齡化所帶來的勞動(dòng)力供給衰減和結(jié)構(gòu)老化的挑戰(zhàn)，日本開展了終身職業(yè)能力開發(fā)的實(shí)踐探索。我國同樣面臨來自人口少子老齡化的挑戰(zhàn)，需要未雨綢繆積極應(yīng)對(duì)。在分析日本少子老齡化人口挑戰(zhàn)及其影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞日本終身職業(yè)能力開發(fā)...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材的價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)涵特征與實(shí)現(xiàn)路徑 ［摘要］產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材已成為職業(yè)教育教材建設(shè)改革的核心動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的深度對(duì)接具有重要作用。產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材在推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合走深走實(shí)等方面具有重要價(jià)值。產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)具有知識(shí)融合性、學(xué)習(xí)情境性、實(shí)...
消費(fèi)者行為理論視角下職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)課教材使用研究 ［摘要］基于消費(fèi)者行為理論設(shè)計(jì)問卷，對(duì)全國8個(gè)省份的2991名職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，綜合分析了學(xué)生在使用專業(yè)課教材過程中的預(yù)期目標(biāo)、過程體驗(yàn)和使用收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學(xué)生使用專業(yè)課教材的主要預(yù)期目標(biāo)是升學(xué)、就業(yè)、備賽和考證；學(xué)生對(duì)教材配...