教育與職業(yè)(上)

2022年07期

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職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類(lèi)... 展開(kāi)

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黃炎培職業(yè)教育思想的本質(zhì)特征與現(xiàn)代職教體系構(gòu)建 [摘要]跨界性是職業(yè)教育最基本的特征，也是黃炎培職業(yè)教育思想至今仍具有強(qiáng)大生命力和現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性的重要因素。通過(guò)對(duì)《黃炎培教育文選》系列文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，黃炎培職業(yè)教育思想的本質(zhì)特征是注重職業(yè)教育的全面性、社會(huì)性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，在教育主...
本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)現(xiàn)狀、困境及推進(jìn)策略 [摘要]通過(guò)對(duì)全國(guó)32所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校分布情況、辦學(xué)性質(zhì)、招生專(zhuān)業(yè)、招生規(guī)模、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及錄取分?jǐn)?shù)線等翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科在試點(diǎn)過(guò)程中存在社會(huì)地位偏低、發(fā)展定位模糊、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。由此，提出職業(yè)本科試點(diǎn)應(yīng)在增強(qiáng)公信力、凸顯...
職教集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)同治理的現(xiàn)實(shí)意義、機(jī)制構(gòu)建及實(shí)施路徑 [摘要]加快推動(dòng)職教集團(tuán)辦學(xué)協(xié)同治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，首先應(yīng)從機(jī)制構(gòu)建入手，建立效益共享機(jī)制、健全校企合作機(jī)制、完善多元主體協(xié)同機(jī)制、構(gòu)建組織文化共建機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，文章提出職教集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)同治理的實(shí)施路徑：加強(qiáng)法律制度建設(shè)，確立多...
雙城經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略背景下成渝職業(yè)教育產(chǎn)教融合的價(jià)值、困境與路徑 [摘要]成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)為成渝職業(yè)教育產(chǎn)教融合帶來(lái)了重大機(jī)遇，在此背景下推動(dòng)職教產(chǎn)教融合既是服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇，也是深化成渝地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合必須立足當(dāng)前成渝地區(qū)產(chǎn)教融合政策支撐不足、人才供...

推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方略 [摘要]文章從現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯理路出發(fā)，認(rèn)為教育類(lèi)型定位是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，服務(wù)技能型社會(huì)建設(shè)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯終點(diǎn)，體制機(jī)制創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯中介。由此，提出了推動(dòng)職業(yè)教育類(lèi)型改革、完善...
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合新內(nèi)涵、演進(jìn)與關(guān)鍵策略 [摘要]文章從數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合新內(nèi)涵出發(fā)，梳理了數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角下區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教融合的演進(jìn)歷史，從二者的弱聯(lián)系到協(xié)同共進(jìn)再到融合發(fā)展，其間存在著行業(yè)協(xié)會(huì)缺位、中小民營(yíng)企業(yè)缺失、院校數(shù)字化建設(shè)系統(tǒng)性不足等問(wèn)題。對(duì)此，文章提出要明...
高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群治理研究 [摘要]高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，需要厘清治理邏輯，切實(shí)圍繞“建什么、誰(shuí)來(lái)建、怎么建”三個(gè)問(wèn)題，明確治理目標(biāo)、治理主體與治理路徑，具體治理實(shí)踐包括：構(gòu)建自適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制;打造校企雙元融通、共建共享的專(zhuān)業(yè)群數(shù)字化資源平臺(tái);打造“實(shí)踐...
高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)治理體系的構(gòu)建邏輯與推進(jìn)路徑 [摘要]文章從人才成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)三個(gè)視角分析了高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)治理體系構(gòu)建需求，并從邏輯起點(diǎn)、主要目標(biāo)、作用機(jī)理、運(yùn)行機(jī)制四個(gè)方面梳理了高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)治理體系的構(gòu)建邏輯?；谏鲜龇治觯岢隽苏J(rèn)同共同愿景、搭建信息管理平臺(tái)...
高職院校學(xué)生資助回應(yīng)性監(jiān)管的價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐困境與推行路徑 [摘要]回應(yīng)性監(jiān)管契合學(xué)生資助轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要、順應(yīng)“三全育人”新常態(tài)、促進(jìn)資助育人提質(zhì)增效，但高職院校學(xué)生資助回應(yīng)性監(jiān)管面臨著多樣性監(jiān)管主體缺位、一體化監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)匱乏、監(jiān)管機(jī)制建設(shè)滯后等實(shí)踐困境。對(duì)此，高職院校應(yīng)從壯大監(jiān)管隊(duì)伍、增強(qiáng)回應(yīng)性...

農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力鄉(xiāng)村振興的路徑探究 [摘要]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大決策，而要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。農(nóng)村職業(yè)教育承擔(dān)著開(kāi)發(fā)和培育農(nóng)村人才資源的重大職責(zé)，對(duì)于持續(xù)促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興、造就新型職業(yè)農(nóng)民、促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)教融合發(fā)展以及鄉(xiāng)村文化振興方面都起著重...
專(zhuān)創(chuàng)融合視域下新型職業(yè)農(nóng)民高職學(xué)歷教育實(shí)踐路徑研究 [摘要]當(dāng)前，新型職業(yè)農(nóng)民專(zhuān)創(chuàng)融合教育過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)接不緊密;“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育融合存在割裂與脫節(jié);“雙創(chuàng)”教師實(shí)踐技能不足，專(zhuān)創(chuàng)融合教師隊(duì)伍匱乏;專(zhuān)創(chuàng)融合教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方式亟須創(chuàng)新。據(jù)此，文章提出涉...

職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索 [摘要]職業(yè)本科教育是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與教育普及大背景下應(yīng)對(duì)我國(guó)人才供給結(jié)構(gòu)失衡困境，調(diào)和人才“層次”和人才“類(lèi)型”的雙重矛盾的必然選擇，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)迫在眉睫。由于職業(yè)本科培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程建構(gòu)滯后，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性，職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)教...
新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)的類(lèi)型化轉(zhuǎn)向 [摘要]職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)直接關(guān)系到職業(yè)教育教材質(zhì)量。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)改革也有類(lèi)型化轉(zhuǎn)向的要求。構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)體系，全面提升職業(yè)教育教材質(zhì)量，是當(dāng)下面臨的重要議題。要體現(xiàn)類(lèi)型定位，推動(dòng)職業(yè)...
近十年我國(guó)高職思政課研究的知識(shí)圖譜與紓困建議 [摘要]借助Citespace軟件對(duì)近十年我國(guó)高職思政課研究領(lǐng)域進(jìn)行可視化分析，有助于深化高職思政課課程改革研究，推進(jìn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)果表明：該領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量總體呈現(xiàn)先降后升的樣態(tài);發(fā)文平臺(tái)相對(duì)集中，未能形成核心作者及機(jī)構(gòu)群;研究...

丹麥職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證體系研究 [摘要]在職業(yè)教育領(lǐng)域，丹麥以教育認(rèn)證法律、先前學(xué)習(xí)認(rèn)證、國(guó)家資歷框架以及丹麥質(zhì)量框架為基礎(chǔ)，建立了以政府機(jī)構(gòu)、咨詢(xún)委員會(huì)、國(guó)家培訓(xùn)委員會(huì)、地方培訓(xùn)委員會(huì)、職業(yè)院校等多元主體參與的治理機(jī)制，最終構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)、可靠的評(píng)估認(rèn)證標(biāo)...
高質(zhì)量發(fā)展階段職業(yè)院校工匠精神培育研究 [摘要]文章在闡述工匠精神當(dāng)代價(jià)值和職業(yè)院校工匠精神培育困境的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)院校工匠精神的重塑路徑：重塑工匠精神思想價(jià)值、重構(gòu)職業(yè)院校教育導(dǎo)向、創(chuàng)新工匠人才培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建校園工匠文化體系。 [關(guān)鍵詞]高質(zhì)量發(fā)展;職業(yè)院校;工匠精神培育 [...
高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的內(nèi)涵、價(jià)值及路徑 [摘要]文章在闡述精準(zhǔn)化高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的必然選擇，也是提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的有效路徑。對(duì)此，文章提出精準(zhǔn)化思想認(rèn)識(shí)、精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)、精準(zhǔn)化...

本刊稿約 本刊以刊登職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究論文為主，為教育科學(xué)研究、教育理論創(chuàng)新和教育改革與發(fā)展服務(wù)。主要欄目有：特稿、專(zhuān)題、研究與探索、教育建言、教育管理、職業(yè)指導(dǎo)、師資建設(shè)、德育研究、心理健康教育、比較教育、學(xué)科教育、課程與教學(xué)、交流平臺(tái)等。 1.選題...

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