學(xué)語(yǔ)文

2023年02期

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《學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊于1960年，是由安徽師范大學(xué)主管、安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦的中等教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。

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“鑒賞力要靠觀賞最好的作品培育” 摘要：藝術(shù)鑒賞力就是“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，它要靠觀賞最好的作品才能培育。所謂“最好的作品”，就是藝術(shù)家能把自己的靈魂滲透到對(duì)象的靈魂里，又能表現(xiàn)出對(duì)象的精神特征的作品。鑒賞力的培育是一個(gè)過(guò)程，它要求觀賞者完整反復(fù)、豐富多樣地觀賞作品，還要求觀賞...
基于大概念的語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)情，以學(xué)科大概念的提煉為核心，整合設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，關(guān)聯(lián)跨學(xué)科探究，貫通過(guò)程評(píng)價(jià)，解決學(xué)習(xí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：概念提煉；跨學(xué)科探究；真實(shí)問(wèn)題核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文課程不再指...
境從微處入意向深處行 摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)改革中課堂轉(zhuǎn)型策略的有效嘗試，“微項(xiàng)目”學(xué)習(xí)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦核心概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完成具備項(xiàng)目特征而相對(duì)微小的項(xiàng)目。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從語(yǔ)言建構(gòu)出發(fā)，用“語(yǔ)言”帶動(dòng)“思維”“審...
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：以八年級(jí)下冊(cè)第五單元游記為例，探討基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)并指出：語(yǔ)文核心素養(yǎng)是在綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字、積極實(shí)踐語(yǔ)言文字的真實(shí)情境中形成和提升的。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)指向設(shè)置具體情境和活動(dòng)任務(wù)，...

新課標(biāo)下文學(xué)性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的有效途徑 摘要：最新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師提出更高要求，教師要以課標(biāo)為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為抓手，以大單元教學(xué)為主教學(xué)方式，在平時(shí)教學(xué)中，努力做到依標(biāo)研課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、情境、方法和資源等，要橫比縱挖巧整合，設(shè)計(jì)和利用好學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)...
文體視角下的《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)背景】在教學(xué)《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，筆者根據(jù)教材“感受其駢偶押韻的語(yǔ)言特色”的學(xué)習(xí)提示，布置了“標(biāo)出第一段的押韻字，找出第二段的駢偶句，反復(fù)誦讀，感受文本的韻律美”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一個(gè)班開(kāi)展教學(xué)。結(jié)果反饋如下：一是學(xué)生只停留在“讀來(lái)朗朗上...
統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元教學(xué)思路 摘要：統(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元是學(xué)生升入高中以后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元，教師必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，抓準(zhǔn)單元的青春主線，在單篇教學(xué)的過(guò)程中滲透單元主題，由作品的整體情感面深入，沿青春主題線挖掘，最后落腳到寫(xiě)作手法的...
《紅星照耀中國(guó)》跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐初探 摘要：《紅星照耀中國(guó)》是一部非常適合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的名著。結(jié)合新課標(biāo)“跨學(xué)科”教學(xué)的要求，參考?xì)v史教材與地理教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及課標(biāo)中的有關(guān)表述，對(duì)如何進(jìn)行《紅星照耀中國(guó)》的跨學(xué)科導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地解析，以期引起一線教師對(duì)如何實(shí)施語(yǔ)文跨...
初中語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略探微 摘要：初中語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，遵循“雙減”政策和新課標(biāo)的要求，以生為本運(yùn)用“大單元教學(xué)”和“1+X”群文閱讀教學(xué)理念，助力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。初中語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境...
以“微演講”為載體提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力 摘要：為了較好地鍛煉學(xué)生的“語(yǔ)言運(yùn)用”能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“微演講”為切入點(diǎn)進(jìn)行話題設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲。教師在執(zhí)教部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，以“微演講”為載體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以“微演講”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情...
論互聯(lián)網(wǎng)背景下的紅色革命文本學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 摘要：新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程要致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，把課外閱讀納入教材體制，使教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。如何做好語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的立德樹(shù)人？語(yǔ)文課題組的老師們以“傳承紅色革命文化的教學(xué)路徑和實(shí)踐研究”為探究點(diǎn)，以統(tǒng)編版初中...
勞動(dòng)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的路徑選擇 摘要：勞動(dòng)教育是義務(wù)教育階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的基本要求。語(yǔ)文課程是綜合性、實(shí)踐性課程，也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的理想載體。本文將勞動(dòng)教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究其意義，挖掘其內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)跨學(xué)科實(shí)踐，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)...
高中語(yǔ)文逆向教學(xué)中的評(píng)估策略 摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)效果，真正落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，在課程設(shè)計(jì)中我們提倡“目標(biāo)—評(píng)估—活動(dòng)”的逆向設(shè)計(jì)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，逆向設(shè)計(jì)要求在教學(xué)活動(dòng)之前將評(píng)估工作準(zhǔn)備好。因此，在課程實(shí)踐過(guò)程中，我們不僅...

指向核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的初中語(yǔ)文情境化命題 摘要：情境化命題已有較為典型的樣態(tài)，在新課標(biāo)背景下仍有探索改進(jìn)的空間?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出“語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文情境化命題應(yīng)立足素養(yǎng)本位。本文分析了2022年浙江省中考語(yǔ)文試題在情境創(chuàng)設(shè)上...
“群文閱讀”理念在高中語(yǔ)文混合型對(duì)比閱讀命題中的初步實(shí)踐 摘要：2022年全國(guó)高考甲卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀已出現(xiàn)混合型對(duì)比閱讀題，這可能是一個(gè)趨勢(shì)，這要求一線教師既要會(huì)評(píng)講此類(lèi)題型，又要會(huì)設(shè)計(jì)或命制這種題。依托“群文閱讀”理念，我嘗試從詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)類(lèi)文本閱讀和文言文閱讀三個(gè)方向，利用現(xiàn)有文本資源，設(shè)計(jì)...
高考作文審題立意四步法 摘要：審題是寫(xiě)作的第一步，是深入思考、反復(fù)推敲作文題目的過(guò)程；立意是文章的靈魂，是評(píng)定作文等級(jí)最重要的依據(jù)。如何審題立意才能決勝高考？本文以2022年新高考Ⅰ卷作文題為例，從“通讀材料，整體把握”“分層細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞”“斟酌指令，落實(shí)要求”...
高分議論文寫(xiě)作的法寶：概括·分析·聯(lián)想 摘要：作為高考作文最常見(jiàn)的文體，議論文講究“擺事實(shí)，講道理”。議論文素材，重在概括，切忌以敘代議。議論文寫(xiě)作中，很多學(xué)生常常出現(xiàn)的誤區(qū)是：所列舉的素材，喜歡用耳熟能詳?shù)拇蠖喂适隆Ｆ鋵?shí)，議論文除了需要精煉概括外，還要精于分析，善于聯(lián)想，通過(guò)借...
整本書(shū)閱讀測(cè)試命題的困境和出路 摘要：目前的整本書(shū)閱讀測(cè)試命題過(guò)分注重整本書(shū)的陳述性知識(shí)，考點(diǎn)碎屑細(xì)末，考題以客觀為主。把檢查學(xué)生是否真讀整本書(shū)作為唯一目的，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀變成知識(shí)性學(xué)習(xí)，驅(qū)散了讀書(shū)的快樂(lè)。考試是導(dǎo)向，整本書(shū)閱讀測(cè)試命題要轉(zhuǎn)向策略性知識(shí)試題、情境性試題、主...

高中語(yǔ)文樂(lè)府詩(shī)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略選擇 摘要：閱讀樂(lè)府詩(shī)要正確認(rèn)識(shí)其文體特征，同時(shí)了解樂(lè)府詩(shī)的構(gòu)成要素。將樂(lè)府詩(shī)回歸到樂(lè)府藝術(shù)的語(yǔ)境中來(lái)，而不能單純地將其看作詩(shī)歌作品。李白《蜀道難》之所以成為流傳千古的名篇，與其樂(lè)府詩(shī)性質(zhì)密不可分。只有深刻理解樂(lè)府詩(shī)的本質(zhì)特征，同時(shí)將其放在《蜀道...
古代詩(shī)論觀照下的古典詩(shī)歌教學(xué)策略 摘要：古典詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一直備受關(guān)注。在古典詩(shī)歌教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師不妨從古人那里汲取智慧，以古代詩(shī)論為理論源泉和方法指南，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。以《夢(mèng)游天姥吟留別》的教學(xué)為例，古代詩(shī)論觀照下的古典詩(shī)歌教學(xué)策略為：知...
淺說(shuō)《過(guò)秦論》師法《諫逐客書(shū)》雙璧生輝 摘要：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)和選擇性必修中冊(cè)分別收錄了李斯的《諫逐客書(shū)》和賈誼的《過(guò)秦論》。這兩篇經(jīng)典名作歷史影響極大，魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中說(shuō)“秦之文章，李斯一人而已”，稱(chēng)《過(guò)秦論》為“西漢鴻文”“沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)”。兩文思想內(nèi)容...
明晰跨行形式，解詩(shī)有跡可循 摘要：詩(shī)行是組成詩(shī)歌的一級(jí)重要單位，分析詩(shī)行的形式是發(fā)掘詩(shī)歌藝術(shù)特色的著力點(diǎn)之一。目前初中新詩(shī)教學(xué)多關(guān)注背景、意象、情感、風(fēng)格等方面，對(duì)詩(shī)行關(guān)注較少，特別是對(duì)跨行的認(rèn)識(shí)尤為不足。明晰詩(shī)歌分行表現(xiàn)可以避免陷入對(duì)形式的偏見(jiàn)，為新詩(shī)教學(xué)開(kāi)拓新角度...
基于聯(lián)系思維使論述進(jìn)階的策略探析 摘要：綜觀近年高考作文題，通常有兩個(gè)或多個(gè)論述對(duì)象，運(yùn)用聯(lián)系思維，挖掘論述對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以拓展說(shuō)理空間，體現(xiàn)思維的思辨性和深刻性。用聯(lián)系思維說(shuō)理，可以從正向、反向和隱含三個(gè)角度展開(kāi)分析，正向聯(lián)系說(shuō)理和反向聯(lián)系說(shuō)理使論證辯證縝密，隱含...
用“常態(tài)”打破作文教學(xué)桎梏 摘要：《高中“常態(tài)”作文教學(xué)法》一書(shū)是朱誦玉老師二十多年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論思考的集中呈現(xiàn)。該書(shū)提出作文教學(xué)的“常態(tài)”概念，集中探討了高中作文教學(xué)現(xiàn)狀和作文命題、作文批閱、作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，以及作文的審題、擬題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等具體問(wèn)題，...
新課改背景下縣域高中寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì) 摘要：隨著安徽省新課改的全面推進(jìn)，新課改對(duì)高中生寫(xiě)作的要求越來(lái)越高，縣域高中學(xué)生的寫(xiě)作水平更難適應(yīng)新要求?？h域高中寫(xiě)作教學(xué)存在四個(gè)方面的問(wèn)題：寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作積極性不足，作文假大空問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生思維品質(zhì)及能力不足，寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)。針對(duì)...
追尋“動(dòng)情·入境·雙向”的寫(xiě)作教學(xué) 摘要：一次“隨而不隨”的“隨機(jī)寫(xiě)作活動(dòng)”啟迪我們：作文教學(xué)需要“動(dòng)情”，需要我們?cè)趯?xiě)作設(shè)計(jì)、指導(dǎo)講評(píng)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；需要“入境”，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生深度理解、符合文本與生活邏輯的有效情境；需要“雙向”，既離不開(kāi)教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練題目、過(guò)...

“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”解詁 摘要：《論語(yǔ)？子張》篇有“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”兩句，古今學(xué)者對(duì)于“篤志”“切問(wèn)”“近思”三個(gè)詞語(yǔ)，各有不同的釋讀。從語(yǔ)境修辭角度審視，這三個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)與“博學(xué)”一樣，都屬狀中式偏正結(jié)構(gòu)；從語(yǔ)義邏輯角度考察，則又都與“學(xué)問(wèn)思辨”相關(guān)。由此得...
究竟是誰(shuí)在“深追先帝遺詔” 摘要：《出師表》是義務(wù)教育九年級(jí)必讀課目，從2001年至今，文中有一處標(biāo)點(diǎn)經(jīng)歷了兩次變化。這樣的標(biāo)點(diǎn)變動(dòng)，使“深追先帝遺詔”的主語(yǔ)發(fā)生了明顯的變化：是“陛下”劉禪在追思先帝遺詔，還是“臣”諸葛亮在追思先帝遺詔？筆者從語(yǔ)境分析和公文寫(xiě)作兩個(gè)方...

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