數(shù)學(xué)小靈通·教研版

2025年02期

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《數(shù)學(xué)小靈通》把“傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，開拓小學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為素質(zhì)教育服務(wù)”的... 展開

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的藝術(shù) 俗語有云：“畫龍點(diǎn)睛，編簍收口?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也是如此，很多時(shí)候，教師往往比較重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而容易忽視課堂的結(jié)尾處理，常常草草了事，其實(shí)一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅可以起到進(jìn)一步鞏固新知、加強(qiáng)學(xué)生記憶、深化知識(shí)理解的作用，還可以讓課堂教學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的模型思維培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生模型思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生必備的思維能力之一。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)分析題意、無法提取有效信息、解題方法單一等問題。究其原因，缺乏模型思維能力是關(guān)鍵所在?；诖耍疚囊蕴K教版《義務(wù)教育教科書...
巧借問題鏈，促進(jìn)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí) 引領(lǐng)學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，這需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深入地理解數(shù)學(xué)思想方法，形成高階思維。問題鏈的使用是一種有效的方式，可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探...
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“畫圖思想”的滲透 小學(xué)生正處于形象化思維的發(fā)展階段，對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得不夠深刻?！爱媹D思想”是在思維工具的輔助下用清晰明了的圖示梳理，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以便學(xué)生理解和掌握。因此，“畫圖思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透具有必要性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“畫圖思想”的...
基于問題情境的小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng) 推理能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和問題解決能力具有不可估量的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究不同層次的數(shù)學(xué)問題，以此提高他們的數(shù)學(xué)推理能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。一、數(shù)學(xué)推理能...
核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)共同體構(gòu)建研究 教學(xué)共同體是指教師之間在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)則和價(jià)值觀下，通過互動(dòng)、協(xié)作及反思，共同參與數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)、交流與應(yīng)用的教學(xué)行為。這不僅能優(yōu)化教師的教育理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、探究欲望與自主性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、數(shù)...
設(shè)計(jì)核心問題促進(jìn)數(shù)學(xué)“說理” 核心問題指的是聚焦數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生困惑點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問題，它具有直達(dá)思維核心，深化知識(shí)理解的作用，可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地通過核心問題構(gòu)建說理課堂，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)問題的理解、解決問題的過程、從...

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施策略 隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正逐步從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)向互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此，如何有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)前教育工作者亟須解決的問題。鑒于此，本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施...
搭建生活橋梁開啟數(shù)學(xué)之旅 小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要部分，對(duì)學(xué)生思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)常存在知識(shí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)以上問題，生活情境教學(xué)法以其直觀性、趣味性和實(shí)用性，為小學(xué)數(shù)學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)實(shí)施的困境與優(yōu)化策略 “雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，而以大單元為核心的新型作業(yè)設(shè)計(jì)形式，正逐漸受到廣大師生的關(guān)注與重視，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施卻面臨著諸多困難。本文旨在深入剖析這些困境的根源，并提出有效的...
基于量感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)策略 在當(dāng)今教育體系中，跨學(xué)科教學(xué)日益受到重視。特別是在小學(xué)階段，通過跨學(xué)科教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其與其他學(xué)科的結(jié)合尤為重要。量感，即對(duì)數(shù)量的直觀感知和理解能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過將數(shù)學(xué)與科學(xué)、...
核心素養(yǎng)視域下轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要思想之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，既可以幫助學(xué)生快速找到解題思路，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生一旦遇到一些復(fù)雜或抽象的問題，其往往無法直接解決，甚至是找不...
巧設(shè)提問，啟迪思維 課堂提問是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)的有效途徑。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的實(shí)踐中，仍存在不少亟待解決的問題，如未能精準(zhǔn)把握提問時(shí)機(jī)，無法激發(fā)學(xué)生思考探究；提問方法單一，難以有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考；對(duì)提...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源的開發(fā)與利用策略 錯(cuò)誤資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化做題思路等方面的重要資源。教師若能敏銳把握這些錯(cuò)誤背后的原因，深入挖掘錯(cuò)誤中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值，就能將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效資源。本文基于青島版《義務(wù)教育教科書·...

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 “雙減”政策實(shí)施以來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)成為教育工作者研究的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式，能聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題的深度覆蓋，達(dá)到舉一反三的效果。而復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要課型之一，與深度學(xué)習(xí)模式內(nèi)在契合。...

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用 課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。探究式教學(xué)是一種具有自主性、自能性的教學(xué)模式，它的核心是“問題”，精髓是“探索”，強(qiáng)調(diào)在具體問題情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考。開展探究式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，...
小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、提升能力、發(fā)展思維的重要載體與抓手。開放性作業(yè)作為一種新型作業(yè)模式，具有開放的解題思路、靈活的解決方案及多元的呈現(xiàn)形式，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受解決問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)...
具身認(rèn)知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討 具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)身體在認(rèn)知活動(dòng)中的核心作用。將具身認(rèn)知融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，便于學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也能運(yùn)用感知覺、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及身體動(dòng)作進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形...
立足學(xué)生提問能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問題和解決問題。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有的學(xué)生往往缺乏主動(dòng)提問的習(xí)慣和勇氣，這不僅限制了其思維的拓展與深化，...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動(dòng)的組織與實(shí)施 生生互動(dòng)，即學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流與合作。這一教學(xué)模式可在極大程度上提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度，還能有效減輕一部分老師的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。高效的課堂互動(dòng)能讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，激發(fā)探究欲望，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。作為教學(xué)...
“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí) “教學(xué)做合一”思想是陶行知先生所提出的教育思想之一，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的集合，要求教師可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，為學(xué)生提供更多思考探索、實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，通過在“教”中“做”、“學(xué)”中“做”的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及...
基于結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的大單元教學(xué)探究 在當(dāng)今教育領(lǐng)域，教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力具有重要意義。大單元教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，通過整合...
數(shù)學(xué)模型意識(shí)的建構(gòu)與應(yīng)用 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)模型意識(shí)的構(gòu)建占據(jù)著極為重要的地位。它宛如一座橋梁，連接著抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，若能自然而然地從數(shù)學(xué)視角出發(fā)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與方法去探尋解決問題的策略，這便意味著學(xué)生的數(shù)學(xué)模型...