江西教育B

2024年12期

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教學(xué)版（小學(xué)課例教研）面向廣大一線教師，辦刊宗旨為“聚集基礎(chǔ)教育課改，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”。

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讓主題成為研修的“助推器” 目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在研修主題統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)、研修活動(dòng)與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)聯(lián)不密切、研修效能低下等問(wèn)題。為了改變過(guò)去零散、隨意且局限于課堂討論的研修方式，我們應(yīng)將研修聚焦于系列主題，以此打破深層次教研的壁壘，這對(duì)實(shí)...
踐行教育家精神，構(gòu)建教育理想國(guó) 教育，是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，需要耐心和毅力。教育如細(xì)雨潤(rùn)物，滋養(yǎng)著求知者的心田，讓生命綠意盎然。新時(shí)代的我們?cè)撊绾污`行教育家精神，構(gòu)建教育理想國(guó)？筆者認(rèn)為，課堂永遠(yuǎn)是教育的主陣地，是師生共同的生命場(chǎng)。筆者所在的學(xué)校是一所縣城初級(jí)中學(xué)，初中面臨升學(xué)和素...
變式設(shè)計(jì)，助力想象作文創(chuàng)意寫(xiě) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）在不同學(xué)段的“表達(dá)與交流”要求中紛紛指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、大膽表達(dá)。針對(duì)想象類習(xí)作，“新課標(biāo)”提出了以下要求。第一學(xué)段，“新課標(biāo)”提出了“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己...
突出學(xué)科實(shí)踐精選學(xué)習(xí)主題 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》都強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)科實(shí)踐。華東師范大學(xué)崔允漷教授提出：“只有當(dāng)正確的知識(shí)與習(xí)得知識(shí)的正確的過(guò)程相匹配時(shí)，知識(shí)技能才有可能成為素養(yǎng)?！眱H關(guān)注知識(shí)獲得是無(wú)法形成素養(yǎng)的，只...
“新課標(biāo)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)命題的三個(gè)“轉(zhuǎn)向” 作者簡(jiǎn)介鐘世文，福建省中小學(xué)正高級(jí)教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人，福建省名師網(wǎng)絡(luò)工作室領(lǐng)銜名師，福建省龍巖市杰出人民教師，福建省龍巖市名師；在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物發(fā)表文章60余篇，其中2篇文章被人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文...
基于智能評(píng)改的作文教學(xué)生態(tài)建設(shè) 作文教學(xué)生態(tài)指的是，在作文教學(xué)活動(dòng)中，師生之間相互作用、相互補(bǔ)充、不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。在這一生態(tài)中，教師扮演著主導(dǎo)者、訓(xùn)練者和指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是參與者和實(shí)施者。他們?cè)谙嗷ソ涣?、相互促進(jìn)的過(guò)程中，共同營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。構(gòu)建作文教...
讓“讀”真實(shí)發(fā)生 朗讀，就是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是用聲音和情感對(duì)文字進(jìn)行有聲解讀的方式。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解文字的重要手段。朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的理解能力、審美情趣。教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，讓“...
站在課堂中央：揭秘小學(xué)數(shù)學(xué)主題活動(dòng)的課堂面貌 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）指出，綜合與實(shí)踐主要包括主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。主題式學(xué)習(xí)作為“綜合與實(shí)踐”的重要學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)有著重要...

在教學(xué)實(shí)踐中提升教師的數(shù)字素養(yǎng) 黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”這一應(yīng)然要求。習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。...
“智”融教學(xué)，“慧”創(chuàng)未來(lái) 2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。教育數(shù)字化，為促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了有效支撐。國(guó)...
“資源優(yōu)、運(yùn)用活、融合新” 中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下稱“雙減”）中明確要求學(xué)校提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生的多樣化需求。作為落實(shí)“雙減”政策的重要措施，課后服務(wù)成為學(xué)校教育綜合服務(wù)的有效延伸。...
常態(tài)化·主題化·校本化：基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的教師研修實(shí)踐初探 教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》等文件要求全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，創(chuàng)新線上、線下混合式研修模式，提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和科學(xué)素...
讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的舞臺(tái) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）在“課程性質(zhì)”中指出：“數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能?！睌?shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的工具。數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)...
基于整體建構(gòu) 引領(lǐng)深度學(xué)習(xí) 特級(jí)教師周衛(wèi)東近期執(zhí)教了一節(jié)精彩的展示課“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，他基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)整體建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生舉例、探究，充分經(jīng)歷觀察、概括、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，探尋“等值分?jǐn)?shù)”背后的數(shù)學(xué)道理。他還借助古代數(shù)學(xué)家劉徽的“乘以散之，約以聚之”，讓學(xué)生理解“分...
“新課標(biāo)”視域下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，作業(yè)不僅要增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的能力，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣等。自“新課標(biāo)”頒...
讓預(yù)設(shè)與生成在語(yǔ)文課堂共舞 預(yù)設(shè)，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，在鉆研教材內(nèi)容、認(rèn)真分析學(xué)情和反思自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想；生成，則是教師的規(guī)劃和設(shè)想在教學(xué)實(shí)施后產(chǎn)生的實(shí)際效果。教師要準(zhǔn)確理解預(yù)設(shè)與生成的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中平衡好二者的關(guān)系，提升課堂教學(xué)效...
“支架式”教學(xué)在小學(xué)古詩(shī)詞課堂中的運(yùn)用探究 古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和文化理解能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制，古詩(shī)詞教學(xué)往往難以充分展開(kāi)。在這一背景下，“支架式”教學(xué)作為一種創(chuàng)新型...
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透革命文化教育的策略 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）中多次提及“革命文化”一詞，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育在傳承和弘揚(yáng)革命文化方面的重要作用和價(jià)值。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的斗志，面對(duì)困難時(shí)容易退縮...
一堂小學(xué)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)芻議 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）提出語(yǔ)文課程應(yīng)“為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，“新課標(biāo)”要求教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注...
兒童哲學(xué)視野下小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式初探 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際屬于語(yǔ)文四大實(shí)踐活動(dòng)之中的“...
如何建構(gòu)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）提出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，其中包括整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群。整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新要求。如何有效落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)、讓整本書(shū)閱讀的效能得到最大的發(fā)揮，是新...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，以活動(dòng)體驗(yàn)、操作實(shí)踐課型為主體，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，充分借助社會(huì)實(shí)踐基地，著力幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)核心知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法，提升學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促...
關(guān)注知識(shí)延伸點(diǎn) 推進(jìn)單元整體教學(xué) 在教學(xué)中，教師如果只關(guān)注當(dāng)堂課的收獲而不進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，就不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總體理解和建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師應(yīng)圍繞涉及本課或本單元重要領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性的核心概念進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性，在...

回歸真實(shí)的課堂：語(yǔ)文教育之新解 王從華教授立足贛南紅土地，扎根校本做語(yǔ)文課例研究，經(jīng)過(guò)十余年實(shí)踐探索，凝結(jié)為《語(yǔ)文課例研究：模型建構(gòu)與實(shí)踐探索》一書(shū)，獲得了語(yǔ)文教育界的廣泛好評(píng)。這是一部關(guān)于語(yǔ)文課例研究的理論兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)類著作，融匯了語(yǔ)文教育專家王從華對(duì)本土化的語(yǔ)文...
牽著蝸牛去散步 女兒學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，她主動(dòng)承擔(dān)了為全班運(yùn)動(dòng)員縫號(hào)碼牌這一任務(wù)。這個(gè)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很瑣碎。姥姥年齡大了眼已花，我這個(gè)媽媽又一貫的笨手笨腳不擅女紅，所以，只能她自己想辦法完成。女兒取出自己平時(shí)積攢下來(lái)的零用錢(qián)，去裁縫鋪?zhàn)隽?0個(gè)長(zhǎng)方形的...
一堂意外的語(yǔ)文課 口哨聲劃破教室的寧?kù)o，那是他特有的“開(kāi)場(chǎng)白”。我的目光隨之轉(zhuǎn)向這個(gè)自稱“齊天大圣”的淘氣包——小杰。 “老師，今天又要講那些無(wú)聊的課文嗎？”只見(jiàn)小杰的眼神里帶著幾分不羈和挑釁。班上其他幾個(gè)調(diào)皮的男孩也開(kāi)始不安分起來(lái)。初為人師的我還是第一次遇...
做個(gè)智慧的“戲精”孩子王 “桂子月中落，天香云外飄?！惫鸹ㄏ阄稉浔?，令人心動(dòng)，更讓人駐留。那藏身于繁茂綠葉之中的桂花，幾乎不見(jiàn)身影，濃郁香味卻著實(shí)迷人。我慶幸自己每天與一群可愛(ài)的小家伙為伴，他們猶如藏匿于校園中的朵朵“桂花”，個(gè)個(gè)含苞待放，迎著朝陽(yáng)成長(zhǎng)。從教八載，我...
走著瞧，瞧著走 木槿花開(kāi)，楓葉微黃，2000年的秋風(fēng)徐徐吹遍大地，我走進(jìn)了那所校園。鄉(xiāng)村學(xué)校位置偏僻，部分孩子調(diào)皮搗蛋、頑劣成性。戴成坤是最典型的那個(gè)。他是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，自小嬌生慣養(yǎng)。有一次，他犯了錯(cuò)，我批評(píng)了他。結(jié)果，他一氣之下跑出學(xué)校。我...