江蘇高教

2025年01期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與排名（2024年） 【摘要】在第二輪“雙一流”建設(shè)背景下，中國高等教育學(xué)會(huì)“一流大學(xué)建設(shè)與一流本科教育的研究”課題組以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為理論指引，緊密結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的戰(zhàn)略部署，對(duì)現(xiàn)有的“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量...

二元格局與身份標(biāo)識(shí)：高校分類發(fā)展的困境及破解 【摘要】如同二元經(jīng)濟(jì)和二元社會(huì)，高等教育領(lǐng)域中同樣存在著二元格局與身份標(biāo)識(shí)，它既是傳統(tǒng)的政治、文化和教育因素影響的產(chǎn)物，也是現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)國際競爭與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。二元結(jié)構(gòu)與身份標(biāo)識(shí)阻礙著新時(shí)代高等教育分類發(fā)展、多元發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，必須...
沉默的螺旋：導(dǎo)生欺凌的辨析與防范 【摘要】導(dǎo)生欺凌的本質(zhì)是導(dǎo)生權(quán)力失衡而造成的縱向欺凌。導(dǎo)生欺凌不僅源于導(dǎo)師個(gè)體失德，也是由于導(dǎo)生權(quán)力不對(duì)稱、權(quán)力梯度過大、大學(xué)管理權(quán)力縱容而誘發(fā)。在全球高等教育系統(tǒng)中，導(dǎo)生欺凌發(fā)生率高，識(shí)別度低，申訴者少。導(dǎo)生欺凌給研究生身心發(fā)展造...
高校人才培養(yǎng)模式研究的傳統(tǒng)路徑與時(shí)代轉(zhuǎn)向 【摘要】高校人才培養(yǎng)模式集中概括了高等教育實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素與基本架構(gòu)，不僅是現(xiàn)代高等教育研究的核心議題，也是打開高校人才培養(yǎng)實(shí)踐“黑箱”的重要切口。長期以來，高校人才培養(yǎng)模式研究主要采取“自上而下”的宏觀分析路徑（主要包括“互動(dòng)-...

由個(gè)體思維向共同體思維轉(zhuǎn)變 【摘要】社會(huì)中受過高等教育的人群數(shù)量因高等教育的普及而顯著增長，這對(duì)個(gè)體而言也意味著大學(xué)文憑的貶值，二者此消彼長的關(guān)系是必然的嗎？解決此矛盾需要我們采用全新的視角來看待這個(gè)問題。后普及時(shí)代的高等教育觀需要重新構(gòu)想，通過優(yōu)化高等教育結(jié)...
困在時(shí)間里的人：高校青年教師時(shí)間焦慮感的現(xiàn)狀、產(chǎn)生及緩解 【摘要】研究基于社會(huì)時(shí)間類型學(xué)理論建構(gòu)了高校青年教師時(shí)間焦慮感的產(chǎn)生機(jī)理模型，對(duì)全國1008名高校青年教師進(jìn)行時(shí)間焦慮感現(xiàn)狀特征和產(chǎn)生機(jī)理的實(shí)證調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前超七成高校青年教師的時(shí)間焦慮感處于較高水平，表現(xiàn)在“過勞焦慮”“加速...
高等教育高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動(dòng)機(jī)理、內(nèi)涵要義與成效表征 【摘要】高質(zhì)量發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)。高等教育是引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的重要力量，推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展意義重大、勢在必行。高等教育高質(zhì)量發(fā)展有其特定的驅(qū)動(dòng)機(jī)理，它不僅受高等教育主要矛盾轉(zhuǎn)化及其目標(biāo)規(guī)劃的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，而且受國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)...
場域視閾下高校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同的反身性重構(gòu) 【摘要】輔導(dǎo)員群體自我認(rèn)同度的高低關(guān)系高校學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的優(yōu)劣。在場域視閾下，高校是學(xué)術(shù)場域與行政場域的結(jié)合體，兼具學(xué)術(shù)與行政的雙重屬性，輔導(dǎo)員在其中難以獲取專家角色、享受權(quán)力話語和求得生存空間。為此，在對(duì)高校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同反...

從師徒制到三元組：后現(xiàn)代知識(shí)型觀照下的博士生指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)向 【摘要】后現(xiàn)代知識(shí)型的出現(xiàn)，急需以現(xiàn)代知識(shí)型為依托的二元師徒制轉(zhuǎn)型升級(jí)。在對(duì)二元師徒制進(jìn)行繼承式發(fā)展的基礎(chǔ)上，文章提出指導(dǎo)三元組這一概念。指導(dǎo)三元組倡導(dǎo)指導(dǎo)主體從教師“單聲部”獨(dú)白變?yōu)閹熒?、生生“多聲部”共奏，指?dǎo)目的從舊學(xué)傳遞為主...
“把書念下去”：一流高校“雙非”學(xué)歷背景博士生學(xué)業(yè)抗逆的扎根理論研究 【摘要】過程論視角下的抗逆力研究，把學(xué)生良好學(xué)業(yè)成就的獲得視作風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素博弈的結(jié)果。本研究采用扎根理論方法，考察來自社會(huì)弱勢階層家庭，且本科和碩士階段均畢業(yè)于“雙非”院校的“雙一流”高校在讀博士生群體過往的生活經(jīng)歷和受教育歷...

卓越工程師跨界融合培養(yǎng)的問題、路徑與策略 【摘要】新一輪科學(xué)技術(shù)的變革和國家戰(zhàn)略發(fā)展加大了對(duì)跨界工程技術(shù)人才的需求，行業(yè)企業(yè)需求與知識(shí)生產(chǎn)模式變革內(nèi)在地要求卓越工程師具備工程專業(yè)能力和通用能力，而當(dāng)前的跨界培養(yǎng)存在高校多學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃落地有限、企業(yè)培養(yǎng)積極性有待提高和校企融合...
協(xié)同育人視角下多元主體對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究 【摘要】當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正全方位融入人才培養(yǎng)體系，高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但也存在面向社會(huì)重大需求不足、無法解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵需求等問題。為了最大限度破除掣肘因素，獲得強(qiáng)大的持續(xù)性和整體性動(dòng)力，高校需要秉持協(xié)同育人理念，在充分考慮...
職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字化勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型的響應(yīng)式構(gòu)建 【摘要】隨著產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化升級(jí)和勞動(dòng)形態(tài)的迭代發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字化勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為迫切需要。很多職業(yè)院校在傳統(tǒng)測評(píng)范式不變的基礎(chǔ)上嘗試擴(kuò)展評(píng)價(jià)維度、增加評(píng)價(jià)方法和擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，不僅沒有契合數(shù)字化勞動(dòng)素養(yǎng)測評(píng)的特點(diǎn)和需求，反而面臨...

大學(xué)德性：內(nèi)涵、現(xiàn)狀與重建路徑 【摘要】大學(xué)德性是大學(xué)教育實(shí)踐和文化理想的倫理基礎(chǔ)，是大學(xué)力持續(xù)增長的倫理根基，更是大學(xué)追求文化理想與道德使命過程中形成的卓越品質(zhì)。大學(xué)德性具有典型的滲透性、彌散性和實(shí)踐性，是大學(xué)作為德性組織的核心象征。在建設(shè)高等教育強(qiáng)國的背景下，...
精神生活共同富裕的高校思想政治教育價(jià)值探賾 【摘要】共同富裕作為一種社會(huì)生活領(lǐng)域的高水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既要在物質(zhì)生產(chǎn)上供給充分，又要在精神文明建設(shè)方面不斷提升，物質(zhì)生活和精神生活是“共同富?！苯ㄔO(shè)要求的“一體兩翼”。精神生活共同富裕是高校思想政治教育的崇高社會(huì)要求，也是高校思想政...
革命文物融入“大思政課”建設(shè)的邏輯理路 【摘要】革命文物蘊(yùn)含著豐富的思政元素，是辦好“大思政課”的重要構(gòu)成。將革命文物及其精神融入“大思政課”是促進(jìn)思政課“兩個(gè)課堂”有效銜接的內(nèi)在要求，也是應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”下思政課新挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需求。革命文物以“各種各樣”的資源樣態(tài)、“見人...

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