場(chǎng)域視閾下高校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同的反身性重構(gòu)

【摘  要】  輔導(dǎo)員群體自我認(rèn)同度的高低關(guān)系高校學(xué)生教育管理工作質(zhì)量的優(yōu)劣。在場(chǎng)域視閾下，高校是學(xué)術(shù)場(chǎng)域與行政場(chǎng)域的結(jié)合體，兼具學(xué)術(shù)與行政的雙重屬性，輔導(dǎo)員在其中難以獲取專家角色、享受權(quán)力話語(yǔ)和求得生存空間。為此，在對(duì)高校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同反身性概念剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代性制度對(duì)自我認(rèn)同的深刻影響，提出在場(chǎng)域交互實(shí)踐中克服自我認(rèn)同危機(jī)的三條路徑，具體包括與環(huán)境互動(dòng)獲得本體性安全、與他者互動(dòng)克服自我無(wú)意義感和與制度互動(dòng)形成自我認(rèn)同的動(dòng)力。（剩余13128字）