目錄

卷首

學(xué)校的底層邏輯是什么

人們用烏卡即VUCA（易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性）時(shí)代來形容快速變化的世界，學(xué)校辦學(xué)也處于這樣一種境遇，由此，一些校長在繁忙中產(chǎn)生了迷茫。當(dāng)下社會上流行的“底層邏輯”一詞同樣適用于教育領(lǐng)域。底層邏輯是指一種從事物的底層、本質(zhì)出發(fā)，尋找...

各地要聞

黑龍江：做強(qiáng)“百萬青少年冰雪季”品牌建千所“冰雪”特色校

曹曦、吳頔撰文，2024年黑龍江省“百萬青少年冰雪季”活動啟動，活動以“逐夢亞冬會，相約冠軍城”為主題，以七臺河市校園短道速滑示范區(qū)建設(shè)為契機(jī)，為即將到來的第九屆亞洲冬季運(yùn)動會營造濃厚氛圍。 據(jù)悉，黑龍江省“百萬青少年冰雪季”活動是全省教育...

熱點(diǎn)微評

競選班干部的儀式感應(yīng)適度

干部撰文，近日，一條上海小學(xué)生競選學(xué)校大隊(duì)委員的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)網(wǎng)民大量討論。此事引發(fā)輿論關(guān)注，說明社會各界尤其是家長、學(xué)生群體對班干部競選有著較高的關(guān)注度。各學(xué)校教師尤其是班主任們應(yīng)當(dāng)從這一個(gè)案中得到有益啟示，審慎科學(xué)地組織班干部競選工...

教育視點(diǎn)

小學(xué)課后服務(wù)課程化的國際經(jīng)驗(yàn)借鑒與本土化路徑

[摘要]當(dāng)下，我國小學(xué)的課后服務(wù)進(jìn)入了由探索性實(shí)踐向擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)轉(zhuǎn)變的過渡性階段。本文通過分析小學(xué)課后服務(wù)存在的課程內(nèi)容單一、課程化程度低；師資力量薄弱，缺乏專業(yè)合力；資源投入有限，管理成效不足等問題，結(jié)合國際課后服務(wù)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了課后服務(wù)...

中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)踐路徑

[摘要]中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化不僅是中國式教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容，也是中國式現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)的必然選擇。其價(jià)值意蘊(yùn)為：經(jīng)濟(jì)上助力鄉(xiāng)村振興與共同富裕、政治上彰顯黨的領(lǐng)導(dǎo)與社會主義制度優(yōu)越性，文化上推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新。當(dāng)前，中國式鄉(xiāng)村教育...

校長圓桌

學(xué)校文化：構(gòu)建積極向上校園教育生態(tài)的核心要素

[摘要]學(xué)校文化是學(xué)校精神面貌和教育理念的集中體現(xiàn)，它通過一系列的文化活動、教育傳統(tǒng)和價(jià)值觀念來影響和塑造學(xué)生的行為和思想。在中小學(xué)文化教育中，積極向上的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生提供充滿活力、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激勵并賦予師生力量，促使他們堅(jiān)持不...

基于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)

[摘要]核心素養(yǎng)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展要求的品格與關(guān)鍵能力。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，積極的學(xué)校文化可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出良好的核心素養(yǎng)，也能助力學(xué)生身心健康發(fā)展。本文闡釋了核心素養(yǎng)和學(xué)校文化的內(nèi)涵及學(xué)校文化對培養(yǎng)學(xué)生核...

班級文化建設(shè)：提高中小學(xué)生行為管理效能的重要手段

[摘要]班級文化建設(shè)是指通過營造積極向上、團(tuán)結(jié)合作的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范的過程。本文通過分析提出班級文化建設(shè)對學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面具有積極影響，并且可快速幫助學(xué)生融入班集體，同時(shí)更好地學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。研究...

故事思維：九年制學(xué)校班級文化建設(shè)的理念創(chuàng)新與實(shí)踐

[摘要]基于故事思維，能夠促進(jìn)班級文化的自然形成與發(fā)展。一是以故事名義驅(qū)動文化認(rèn)同，增強(qiáng)班級成員之間的情感聯(lián)系和歸屬感。二是用故事思維啟動文化引領(lǐng)，通過講述與班級理念相符的故事來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造力。三是循故事眼光推動文化創(chuàng)生的方法，...

治校方略

信息化驅(qū)動：中小學(xué)校教育管理的機(jī)制變革

[摘要]大數(shù)據(jù)和人工智能快速發(fā)展的背景下，教育信息化成為中小學(xué)教育管理機(jī)制變革的重要驅(qū)動力。本文從中小學(xué)校教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用、信息化領(lǐng)導(dǎo)力等方面存在的痛點(diǎn)?；诖耍岢隽送ㄟ^數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升信...

人本視域下縣域高中教務(wù)管理

[摘要]高中教務(wù)管理在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前一些縣域高中在教務(wù)管理中面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源不足、師資力量薄弱、管理機(jī)制不健全等。文章從加強(qiáng)教務(wù)管理人員的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展、建立科學(xué)的教務(wù)管理人員考核機(jī)制以及推動教務(wù)...

小微學(xué)?！拔⒅卫怼?的策略創(chuàng)新與效果評估

[摘要]在當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育推進(jìn)背景下，小微學(xué)校面臨資源乏、管理理念滯后等多重挑戰(zhàn)，迫切需要創(chuàng)新管理策略以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求。本文從“微治理”視角出發(fā)，提出了資源整合、精細(xì)化教師管理、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等關(guān)鍵策略，以促進(jìn)小微學(xué)校的管理創(chuàng)新...

實(shí)案例談

基于“五育”并舉的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系

[摘要]基于“五育”并舉的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有可不忽視的重要價(jià)值。文章以本校的“和雅少年”綜合評價(jià)體系為例，闡述小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系的構(gòu)建、綜合評價(jià)的原則、綜合評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施評價(jià)的策略。結(jié)果表明，學(xué)生、教師和學(xué)校...

家校社共育促進(jìn)德育研學(xué)走向深人

[摘要]為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，學(xué)校積極構(gòu)建了家庭主動參與、社會有效支持的校家社協(xié)同育人新生態(tài)。構(gòu)建家庭主動參與、社會有效支持的校家社協(xié)同育人新生態(tài)有利于更好地促進(jìn)青少年全面發(fā)展和健康成長。浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)“蒲公英愛家國...

學(xué)生管理

從道德認(rèn)知到行為養(yǎng)成：構(gòu)建以學(xué)生為中心的德育評價(jià)體系

[摘要]聚焦構(gòu)建以學(xué)生為中心的德育評價(jià)體系，基于學(xué)生道德發(fā)展的階段性與個(gè)性化特征，提出了以學(xué)生為中心的德育評價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)多樣性、過程性和激勵性，將評價(jià)與學(xué)生的自我反思、自我管理和自我提升相結(jié)合。在道德認(rèn)知評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)通過榜樣引領(lǐng)、課程優(yōu)化和...

適應(yīng)“雙減” 要求的小學(xué)德育主題活動

[摘要]小學(xué)德育主題活動的發(fā)展水平深刻影響著“雙減”政策的落實(shí)程度，而“雙減”政策的相關(guān)要求也為德育主題活動的開展提供了更多可能性?！半p減”視域下小學(xué)德育主題活動呈現(xiàn)出導(dǎo)向性、主體性和時(shí)代性等新特征，并且具有促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成、滿足學(xué)生個(gè)...

教研管理

校本教研的困境與突圍：從淺表教研到深度教研

[摘要]以校為本的“草根性”是校本教研主要特點(diǎn)，基于問題的教育研究是其主要形式，全體教師的深度參與，是其價(jià)值意蘊(yùn)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，校本教研的困境主要是兩個(gè)表現(xiàn)：虛假教研與淺表教研，其原因主要是：缺乏理論引導(dǎo)，后勁不足；缺乏系統(tǒng)籌劃，導(dǎo)向不明...

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織：學(xué)校教研文化建設(shè)中校長的應(yīng)然之策

[摘要]學(xué)校作為教育體系的核心部分，其教研文化的構(gòu)建直接影響著教育質(zhì)量與教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長應(yīng)該樹立先進(jìn)的教育理念和明確的教育愿景，為學(xué)校發(fā)展指引方向，激勵師生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。學(xué)校在教研文化建設(shè)中，需構(gòu)建一個(gè)開放...

用好修訂“統(tǒng)編教材”需發(fā)揮集體備課的智慧

[摘要]修訂后的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三門學(xué)科的統(tǒng)編教材完成全部編審程序，于2024年秋季學(xué)期開始了在全國小學(xué)和初中起始年級使用，預(yù)計(jì)三年內(nèi)覆蓋所有年級。義務(wù)教育階段有了經(jīng)廣泛論證、認(rèn)真編寫、嚴(yán)格審核的三科統(tǒng)編教材，不僅是義務(wù)教育的...

教師管理

教育家精神與教師學(xué)科能力協(xié)同發(fā)展的路徑探索

[摘要]新時(shí)代背景下，提高教師的學(xué)科能力和素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。深入探討教育家精神與教師學(xué)科能力協(xié)同發(fā)展的重要性及其實(shí)現(xiàn)路徑。首先，闡述了教育家精神的內(nèi)涵與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)其對教師職業(yè)素養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響。其次，分析了教育家精神與教師學(xué)科能力...

基于教育均衡發(fā)展的“雙師課堂” 建設(shè)與管理

[摘要]促進(jìn)教育均衡發(fā)展已成為教育改革的重點(diǎn)課題。基于信息化的“雙師課堂”模式通過優(yōu)質(zhì)師資的遠(yuǎn)程輸送與本地化融合，為偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。文章探討“雙師課堂”建設(shè)的核心要素，包括教學(xué)資源共享、...

幼兒園教師管理存在的問題及對策研究

[摘要]幼兒園教師管理是保證幼兒教育質(zhì)量、樹立幼兒園良好形象和信譽(yù)的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，幼兒園教師管理中存在著諸多問題。解決幼兒園教師管理問題需要對教師招聘流程進(jìn)行優(yōu)化，確定招聘標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范招聘流程；健全教師培訓(xùn)體系，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和不斷創(chuàng)新培...

課堂聚焦

基于知識分類學(xué)習(xí)的小學(xué)語文“閱讀策略單元”教學(xué)

[摘要]統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中，三至六年級的上冊各編排了一個(gè)“閱讀策略單元”，對閱讀策略做系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練。閱讀策略屬于策略性知識。策略性知識的教學(xué)，必須有堅(jiān)實(shí)的陳述性知識和程序性知識基礎(chǔ)。策略性知識的習(xí)得又能促進(jìn)陳述性知識和程序性知識的理...

初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)

[摘要]初中道德與法治教學(xué)是學(xué)生思想品德培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而家國情懷素養(yǎng)能夠在增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識的同時(shí)，為學(xué)生在未來社會中承擔(dān)責(zé)任和貢獻(xiàn)力量提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，教師可以從情境教學(xué)、榜樣引領(lǐng)、社會實(shí)踐、寓教于樂、家校協(xié)同等方面入手...

“大概念”教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]“大概念”教學(xué)是以學(xué)科核心概念為基礎(chǔ)，推動學(xué)生深刻理解知識體系及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)方式。在高中生物教學(xué)中，“大概念”教學(xué)不僅注重知識點(diǎn)的傳授，還強(qiáng)調(diào)知識模塊之間的相互聯(lián)系。其核心理念是通過整合跨章節(jié)、跨學(xué)科的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知...