英語學習

2024年11期

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《英語學習》雜志創(chuàng)刊于1958年，是中國第一本英語教輔雜志，并被評為“全國優(yōu)秀外語教輔期刊”。《英語學習》雜志由北京外國... 展開

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傳統(tǒng)文化教學應因“材”施教 傳統(tǒng)文化，作為一個集合性的概念，其內(nèi)涵豐富多樣，涵蓋了歷史、藝術(shù)、哲學、習俗等多個領(lǐng)域，而非一個單一、固定的存在。因此，在探討傳統(tǒng)文化教學時，我們絕不能將其簡單地視為“一件事”，而應充分認識到其復雜性和多樣性。然而，當前在談及傳統(tǒng)文化融入英...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語新教材的路徑分析 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學教材對發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能具有重要意義。英語新教材，特別是在小學起始階段，如何結(jié)合學科特點有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國基礎(chǔ)教育外語教材編寫者肩負的重要使命。研究表明，小學英語新教材普遍重視中...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類英語繪本的閱讀教學路徑與策略 摘要：本文探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類英語繪本的閱讀教學路徑與策略。本文以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類英語繪本為例，說明如何在此類繪本教學設計中明確培養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學目標，進行深度文本解讀，并設計指向文化意識及跨文化交際能力培養(yǎng)的教學活動，旨在...
英語教學中促進國家認同的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學設計與實踐 摘要：義務教育階段英語課程強調(diào)培養(yǎng)學生的國家認同感。本文基于國家認同相關(guān)理論和《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，闡述國家認同的內(nèi)涵與維度及其與英語課程的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，本文嘗試提出了在英語教學中促進國家認同的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
中華傳統(tǒng)文化故事融入小學英語教學的實施策略 摘要：將中華傳統(tǒng)文化故事融入英語教學有助于更好地落實立德樹人根本任務，幫助學生學會用英語講中國故事。目前，小學的傳統(tǒng)文化英文故事教學面臨的挑戰(zhàn)在于如何將學生已有的知識與英文表達聯(lián)系起來，使他們能夠運用語言儲備講述傳統(tǒng)文化故事，并挖掘其中...

近·進·浸 摘要：初中英語閱讀教學中，教師在開展文本解讀時經(jīng)常會出現(xiàn)文本分析淺表化、解讀形式模式化、意義提升空虛化等問題。筆者認為，教師應兼具讀者、教者和師者三重身份，在引領(lǐng)學生文本解讀時，以讀者身份親近、梳理文本；以學生視角進入、探究文本；以編...
基于教師主導的小學英語家校均衡閱讀實踐探究 摘要：英語閱讀模式一般是指先輸入語音語義再解碼閱讀，即聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。均衡閱讀理念旨在幫助兒童在成長過程中形成科學、全面的閱讀能力，而均衡閱讀能力主要是指解碼能力、流利度和理解能力。本文在均衡閱讀理念的指導下，結(jié)合《義務教育英語課程...
項目式學習與常態(tài)課“雙線并進”在初中英語教學中的實踐探索 摘要：項目式學習在初中英語教學中的應用日趨廣泛，但在實踐中常出現(xiàn)與單元主題關(guān)聯(lián)性不強以及項目數(shù)量過多的問題。本文結(jié)合教學實踐，提出在初中英語教學中，教師可實施基于主題關(guān)聯(lián)、與常態(tài)課“雙線并進”的項目式學習，從而夯實學生的英語學科知識，并...
高中英語教學設計中的學情分析落實例析 摘要：學情分析是教學設計的重要環(huán)節(jié)。然而，當前高中英語教學設計中的學情分析仍存在流于形式、內(nèi)容空泛、缺乏與具體教學內(nèi)容匹配等問題。學情分析不是孤立地分析學生的已知和未知，而應結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地圍繞學生的已有經(jīng)驗、認知能力、心理特征和...
基于興趣導讀和問題導讀的初中英語閱讀教學策略探究 摘要：閱讀教學在英語教學中扮演著重要角色，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。教師在教學中應當緊密契合課標要求，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其有機融入閱讀教學中。本文結(jié)合初中英語教學實際，進行了興趣導讀和問題導讀的閱讀教學策略探究，介紹...
新課標理念下的初中英語聽說教學課例研究 摘要：聽說是重要的語言技能，二者相輔相成，相互促進。掌握好聽說技能對學生全面地理解和運用所學語言至關(guān)重要。然而，聽說長期以來是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。本文分析了初中英語聽說教學現(xiàn)狀及問題，提出以《義務教育課程課程標準 (2022年版)》...

逆向設計視域下“教—學—評”一體化在單元整體教學中的實踐 摘要：逆向設計是一種以終為始的教學方式，有助于落實教、學、評的一體化。本文探討了逆向設計視角下“教—學—評”一體化的單元整體教學設計與實施，并通過北京版《英語》三年級教材中的一個單元設計案例，具體闡釋逆向設計視域下單元整體教學的實施路徑...
例談基于單元整體教學的高中英語作業(yè)設計與實施 摘要：針對目前高中英語教學中作業(yè)設計普遍缺乏目標性、系統(tǒng)性等問題，本文以具體案例闡述如何基于單元視角，設計體現(xiàn)遞進性、綜合性、實踐性和多樣性的作業(yè)內(nèi)容，幫助學生深化對單元主題意義的認識，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，有效落實核心素養(yǎng)，同時提升教師...

核心素養(yǎng)與英語課程目標問題解讀 編者按：《義務教育英語課程標準（2022年版）教師指導英語》一書基于廣泛調(diào)研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標過程中提出的具有典型意義的問題?！队⒄Z學習》雜志自2024年11月刊起，將于“書房鏡像”欄目陸續(xù)摘錄本書內(nèi)...

從盎格魯-撒克遜語到世界英語：來自英語史的啟示 摘要：本文回顧了英語發(fā)展為世界通用語的傳播歷史，并從語言史與文化史的視角探討了學習者關(guān)心的三個問題：一、英語是誰的語言？二、學習者是否要追求“純粹的英文”？三、英語的全球傳播帶來了哪些啟示？本文認為，英語屬于所有使用它的人；并不存在“純...