英語(yǔ)學(xué)習(xí)

2025年02期

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《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志創(chuàng)刊于1958年，是中國(guó)第一本英語(yǔ)教輔雜志，并被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教輔期刊”。《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志由北京外國(guó)... 展開(kāi)

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學(xué)生必讀

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初中起始年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的困難和建議 編者按：英語(yǔ)語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)音學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力，還對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。需要指出的是，語(yǔ)音能力的發(fā)展具有過(guò)程性，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)...
著眼于提升小學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的英語(yǔ)拼讀課程建設(shè)與實(shí)踐 摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語(yǔ)音意識(shí)。然而，要落實(shí)此目標(biāo)存在著一定障礙，例如教材存在局限、學(xué)習(xí)時(shí)間不足、語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教師示范缺位和教法學(xué)法滯后。要解決這些問(wèn)題，筆者提出建設(shè)與實(shí)施著眼于提升小...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐 摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在課程內(nèi)容要求部分，明確提出了一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容要求。針對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)的語(yǔ)音教學(xué)中還存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)方法不夠科學(xué)等問(wèn)題，本...

基于情境化閱讀圈的中學(xué)英語(yǔ)讀寫評(píng)一體化教學(xué)例析 摘要：情境化閱讀圈是對(duì)傳統(tǒng)閱讀圈情境化的創(chuàng)新升級(jí)，具有真實(shí)性、趣味性、差異性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，關(guān)注全學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，是發(fā)展學(xué)生讀寫能力的有效路徑。本文基于“陽(yáng)光英語(yǔ)分級(jí)閱讀”系列讀物《帝企鵝生存日記》（The Emperor Penguin...
單元整體視角下的差異化寫作教學(xué)策略探析 摘要：在單元整體視角下進(jìn)行寫作教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)單元輸入與單元輸出的一致性。本研究發(fā)現(xiàn)，初中生的書面表達(dá)常存在思維局限、結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊、句型表達(dá)單一和產(chǎn)出困難的問(wèn)題，且這些問(wèn)題因個(gè)體差異而有所不同。因此，本文基于單元整體教學(xué)理念，結(jié)合個(gè)體差...
基于學(xué)生自主提問(wèn)和合作構(gòu)思的讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐 摘要：在讀后續(xù)寫中，構(gòu)思是連接“讀”與“寫”的重要環(huán)節(jié)。本文探究了基于學(xué)生自主提問(wèn)和小組合作的方式完成情節(jié)構(gòu)思這一教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)“整體識(shí)別文本結(jié)構(gòu)”“深入梳理情節(jié)脈絡(luò)”和“合作構(gòu)思缺失情節(jié)”的分階段教學(xué)，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫任務(wù)...
例析促進(jìn)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)協(xié)同發(fā)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：語(yǔ)言既是思維的工具，也是思維外顯的重要方式。思維需要語(yǔ)言的支撐，同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)又能有效推動(dòng)思維的發(fā)展。閱讀作為一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要技能之一。本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為載體...
指向單元整體“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語(yǔ)種子教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。教師培訓(xùn)要引導(dǎo)教師改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元整體“教—學(xué)—評(píng)”一體化模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)施效果。本文以某地區(qū)初中英語(yǔ)種子教師培訓(xùn)為例，圍繞單元整體“教—學(xué)—評(píng)”一體化這一...
基于單元整體分析的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探析 摘要：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)是深化課程改革的必然要求。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求教師加強(qiáng)單元整體教學(xué)。本文討論如何建構(gòu)單元整體視域下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，并基于該原則實(shí)施體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，同時(shí)通過(guò)具體...
初中英語(yǔ)“微問(wèn)題鏈”循證教研探索與實(shí)踐 摘要：本研究基于循證教育理念，建構(gòu)了簡(jiǎn)化、易操作的循證教研流程，并將其概括為五個(gè)步驟：生成教研問(wèn)題、獲取證據(jù)、尋求最佳證據(jù)、應(yīng)用教研效果以及評(píng)價(jià)教研效果。同時(shí)，提出了“微問(wèn)題鏈”的教研探索框架，以幫助教師在各個(gè)教研步驟中，通過(guò)深入探討...

為什么要提出“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”？ 編者按：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）教師指導(dǎo) 英語(yǔ)》一書基于廣泛調(diào)研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標(biāo)過(guò)程中提出的具有典型意義的問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)》自2024年11月刊起陸續(xù)摘錄該書內(nèi)容，以期幫助廣大教師更好地...
反思性教學(xué)的新力作 摘要：《如何成為反思型教師》是以課程改革為背景，旨在指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)反思、助力反思型教師成長(zhǎng)的一部新作。該書注重建構(gòu)反思的概念框架，闡明了反思型教師的內(nèi)涵特征、發(fā)展階段與必要條件，以及反思的模式與過(guò)程。書中回應(yīng)了教師在課程改革實(shí)踐中的困...