初中英語“微問題鏈”循證教研探索與實(shí)踐

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教研是中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)踐中特有的體系，在保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐等方面發(fā)揮著重要作用。在新課標(biāo)背景下，教學(xué)理念的更新催生了對(duì)教研方式的新探索。如何擺脫“經(jīng)驗(yàn)教研”的局限，提升教師的研討與反思能力，成為新教研形式探索的關(guān)鍵問題。本文基于循證教研，結(jié)合山西某大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與大同市S與E兩所中學(xué)初一英語教師聯(lián)合教研的實(shí)際情況，通過診斷結(jié)果分析、課堂觀察、反思等路徑，以問題為導(dǎo)向，探討初中英語教師規(guī)范化、操作性強(qiáng)的教研行為框架，并驗(yàn)證教師行為變化的成效，以期為改進(jìn)教研活動(dòng)中“無主題、無序列、無標(biāo)準(zhǔn)”的“三無”狀態(tài)（夏勝先、張先義，2021）提供借鑒參考。（剩余6491字）