化學教學

2024年12期

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《化學教學》本刊的出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論、各地化學教學實踐經(jīng)驗總結(jié)和化學科學前沿知識... 展開

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“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”學科核心觀念的內(nèi)涵闡釋、價值意蘊和建構(gòu)策略 摘要： “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是化學學科核心觀念，是最具化學學科特征的思維方式。建構(gòu)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念能夠精簡凝練教學內(nèi)容，提升知識結(jié)構(gòu)化水平，增進對學科本原性問題的理解，發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念的建構(gòu)要從課程體系...

ADI技能視域下高中化學教科書中探究活動的分析 摘要：基于ADI技能七要素分析框架，對人教版高中化學教科書中的探究活動進行檢視。研究發(fā)現(xiàn)，大部分探究活動能較完整地融入ADI技能，但“反思”要素略有缺失。ADI技能要素在人教版教科書探究活動中整體以水平2的層次呈現(xiàn)，選擇性必修教科書與...
基于視覺語法理論的高中化學教材圖像分析工具構(gòu)建研究 摘要：現(xiàn)有化學教材圖像研究工具缺乏系統(tǒng)分析教材圖像視覺元素和構(gòu)圖原則的視角?；谝曈X語法理論，設(shè)計符合高中化學教材圖像特征的圖像分析工具，以人教版高中化學必修教材中的圖像為例加以說明，最后提出工具使用建議。關(guān)鍵詞：視覺語法理論；...
中學理科教師教科書素養(yǎng)模型的建構(gòu)與應(yīng)用研究 摘要：通過文獻分析初步提取中學理科教師教科書素養(yǎng)模型的構(gòu)成要素，運用德爾菲法對模型要素及其內(nèi)涵進行修訂，建構(gòu)起一個由教科書觀念、教科書理解能力、教科書實踐能力和教科書評價能力4個一級要素以及12個二級要素構(gòu)成的中學理科教師教科書素養(yǎng)模...
原電池模型變量認知構(gòu)建在教學中的應(yīng)用 摘要：模型與建模是科學發(fā)展的重要元素，也是解決化學問題的重要方法。但在模型的應(yīng)用過程中容易形成因“過分依賴建模”而導致的“定勢思維”。以原電池模型為例，通過引導學生對原電池模型要素進行分析，進而識別出原電池模型變量，完善對原電池模型的...
科學微項目化學習驅(qū)動性問題的設(shè)計與實施 摘要：微項目化學習基于真實情境，生發(fā)驅(qū)動性問題，在問題解決中建構(gòu)概念，發(fā)展遷移、創(chuàng)新思維。學習過程中具有真實性、進階性、挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題的設(shè)計是關(guān)鍵。依托若干個微項目案例，闡述初中科學課堂教學中驅(qū)動性問題的設(shè)計思路、實施策略及實踐反...

項目式教學中表現(xiàn)性評價的設(shè)計與應(yīng)用研究 摘要：表現(xiàn)性評價指在真實或模擬真實的情境中評價學生應(yīng)用知識解決問題能力的一種評價方式。以“從暖寶寶廢渣中提取赭紅”為例，分析如何確立指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性目標，師生聯(lián)動設(shè)計以項目為基礎(chǔ)的表現(xiàn)性任務(wù)，開發(fā)基于學生表現(xiàn)和成果展示的評分規(guī)則，...
利用開放式球棍模型發(fā)展模型認知的教學實踐 摘要：以新教材實驗活動為基礎(chǔ)，通過“3×n”教學模式構(gòu)建“問題活動評價”主線，利用開放式球棍模型和自制教具，突破碳原子成鍵特點教學的重難點問題，驅(qū)動學生在搭建活動中分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)模型認知的核心素養(yǎng)。...
基于化學學科理解的高中化學復習教學實踐 摘要：基于化學學科理解的視角，以“電解合成乙醛酸”為載體開展“電解池的工作原理及應(yīng)用”的復習教學，充分體現(xiàn)電解技術(shù)在化學有機合成中獨特的應(yīng)用價值。通過真實生產(chǎn)情境的實踐探索，促進學生在“電解池的工作原理及應(yīng)用”核心概念的認識中實現(xiàn)結(jié)構(gòu)...
大概念引領(lǐng)的跨學科實踐活動設(shè)計與實施 摘要：以北京版初中化學教材“常見的液體——水”單元知識為載體，設(shè)計主題為“大運河水的凈化與元素組成研究”的跨學科實踐活動，探索大概念引領(lǐng)的跨學科實踐活動的設(shè)計與實施策略，以激發(fā)學生對新授課化學知識的學習興趣，幫助他們在解決實際問題的過...
基于化學史情境的單元復習教學 摘要：以“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”的單元復習課為例，分析單元教學內(nèi)容，提煉核心概念。選取“稀有氣體”化學史情境與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，梳理課堂問題、建構(gòu)教學框架，圍繞“位”“構(gòu)”“性”的三維認知模型開展教學設(shè)計。教學實踐表明，基于化學史情境...

“燃燒條件”實驗的改進 摘要：針對“燃燒條件”探究實驗在安全、成功率及實驗效果上存在的不足，提出了改進方案：首先，選用無毒環(huán)保的蠟燭與火柴替代白磷和紅磷，確保實驗過程的安全；其次，引入燃燒匙作為燃燒平臺，巧妙地將火柴頭和火柴梗分隔于兩個燃燒匙中，優(yōu)化燃燒效果...
二價銅離子配位平衡實驗的創(chuàng)新設(shè)計 摘要：催化劑濃度是決定反應(yīng)速率非常重要的因素，實驗通過設(shè)計Cu2+與不同配體進行作用后形成的不同催化劑濃度，在對過氧化氫魯米諾發(fā)光體系催化過程中產(chǎn)生不同強度和時長的熒光，從而展現(xiàn)Cu2+與不同配體之間的配位平衡。關(guān)鍵詞：銅離子配...
燃料電池實驗的改進 摘要：制作簡易的燃料電池是高中化學學生必做實驗之一。針對現(xiàn)行教材中該實驗和文獻中若干改進實驗存在的不足，結(jié)合雙液原電池相對于單液原電池，在能量轉(zhuǎn)化效率和提供持續(xù)穩(wěn)定電流方面具有的顯著優(yōu)勢提出新的改進方案。通過調(diào)整鹽橋中瓊脂的黏稠度和鹽...
乙醇催化氧化反應(yīng)產(chǎn)物的探究 摘要：對乙醇催化氧化實驗進行再改進，證明乙醇催化氧化實驗的產(chǎn)物中含有乙醛、乙酸和二氧化碳。通過該實驗打破了乙醇催化氧化產(chǎn)物只有乙醛的認知，培養(yǎng)了學生“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”的化學學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實驗改進...
三組難溶物之間轉(zhuǎn)化反應(yīng)的實驗探究 摘要：對Mg（OH）2與Fe（OH）3、 BaCO3與BaSO4、 AgCl與AgI三組難溶物之間的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進行實驗探究，借助數(shù)字化傳感器分別測定體系中的pH、電導率和電勢的變化，將三組體系中難溶物之間的轉(zhuǎn)化過程通過數(shù)據(jù)曲線的變化進行...

2022～2024年高考化學全國卷有機綜合題研究與解題模型的構(gòu)建 摘要：以2022～2024年7套全國卷有機綜合題為例，從命題思路、核心素養(yǎng)、學科能力、必備知識維度，對7套全國卷試題特點進行分析研究?；谟袡C化學綜合題中的重難點構(gòu)建相應(yīng)的解題模型，闡釋如何利用原型和規(guī)律綜合推理突破難點，以期為有機綜...

高中化學三版教材有關(guān)乙烯的幾個問題探討 摘要：在比較高中化學三版教材以及廣泛借鑒專業(yè)書籍、學術(shù)論文的基礎(chǔ)上，提出乙烯制備實驗和石蠟油分解實驗的優(yōu)化方案，建議根據(jù)不同的教學需求和現(xiàn)實條件靈活進行實驗教學；拓展介紹乙烯氧化反應(yīng)和加成反應(yīng)的相關(guān)知識；考慮到知識的準確性和學生的學情...