化學(xué)教與學(xué)

2023年11期

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《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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中學(xué)生化學(xué)守恒觀：內(nèi)涵、功能、發(fā)展策略 摘要：通過分析守恒、觀念、守恒觀、化學(xué)守恒觀界定的問題等，論述了中學(xué)化學(xué)守恒觀的概念內(nèi)涵及包含的概念內(nèi)容，構(gòu)建了相關(guān)認識模型；闡釋了中學(xué)生發(fā)展化學(xué)守恒觀的必要性、功能；并基于學(xué)習(xí)進階和論證式探究等說明了發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：化學(xué)守恒觀；內(nèi)涵分...
基于分解與關(guān)聯(lián)的化學(xué)概念分析框架的建構(gòu)及應(yīng)用 摘要：化學(xué)概念是發(fā)展學(xué)生的思維和化學(xué)能力的重要載體，有效地開展化學(xué)概念教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有重要作用。針對化學(xué)概念教學(xué)中現(xiàn)存的忽視概念形成過程、缺乏概念關(guān)聯(lián)等問題，融入概念分析哲學(xué)中的“分解式分析和關(guān)聯(lián)式分析”思想，建構(gòu)了化學(xué)概念分析框架，通過...
基于模型認知的項目式教學(xué)實踐研究 摘要：基于模型認知素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)涵，挖掘有機合成的教育教學(xué)價值。從項目式教學(xué)目標設(shè)定、項目式學(xué)習(xí)活動實施、項目式教學(xué)反思等維度開展有機合成教學(xué)實踐活動。關(guān)鍵詞：模型認知；項目式教學(xué)；有機合成；藥物合成文章編號：1008-0546（2023...
基于“化學(xué)閱讀”活動發(fā)展證據(jù)推理素養(yǎng) 摘要：在發(fā)展證據(jù)推理核心素養(yǎng)目標統(tǒng)領(lǐng)下，以研究HI 分解反應(yīng)相關(guān)真實問題為載體，將素材、知識整合，設(shè)計基于學(xué)情的精準化學(xué)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)反應(yīng)及速率變化的認知，建立問題的一般分析、解決思路，歷經(jīng)證據(jù)推理過程，發(fā)展證據(jù)推理核心素養(yǎng)，...
融合不同學(xué)科知識促進關(guān)鍵能力培育 摘要：在“雙減”背景下，精心設(shè)計跨學(xué)科的作業(yè)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，借助其他學(xué)科的知識，融會貫通，深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強化學(xué)科知識的理解，促進學(xué)生的關(guān)鍵能力培育和核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計；真實問題情境；深度學(xué)習(xí)；學(xué)科核心素養(yǎng) 文...
混合論證模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：將羅森論證模式與模型—證據(jù)—鏈（MEL）模式相結(jié)合，以“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”為例，通過提供模型發(fā)展的關(guān)鍵性證據(jù)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家構(gòu)建模型、模型論證與修正模型的過程，探討在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用MEL-羅森混合論證模式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與論證能力...
“三環(huán)六步”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)論課程中的應(yīng)用研究 摘要：師范專業(yè)認證工作和基礎(chǔ)教育的改革都對高等師范院校師范生的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，課程對人才培養(yǎng)起到支撐的作用?；瘜W(xué)教學(xué)論課程是化學(xué)師范專業(yè)必修課，“三環(huán)六步”教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過“課前導(dǎo)學(xué)、課中講學(xué)、課后...
數(shù)形結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中的運用 摘要：作者通過化學(xué)教學(xué)的實踐結(jié)合平時的思考，闡述數(shù)形結(jié)合思想在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，從數(shù)形結(jié)合建立概念，數(shù)形結(jié)合強化對比，數(shù)形結(jié)合理解規(guī)律，數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)過程，數(shù)形結(jié)合探究本質(zhì)5個方面具體闡述如何運用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生解決化學(xué)問題。關(guān)鍵詞：數(shù)...

基于學(xué)科理解的教學(xué)設(shè)計 摘要：以“水的硬度”為素材創(chuàng)設(shè)情境，利用三種含鈣化合物引起的水硬度探討3個任務(wù)：“沉淀廢水中的氯化鈣”“溶解碳酸鈣、硫酸鈣水垢”“模擬碳酸鈣的形成”，旨在幫助學(xué)生建立離子反應(yīng)的分析模型；理解離子反應(yīng)發(fā)生的條件及本質(zhì)和書寫復(fù)雜情境下離子方程式...
基于“前概念”的乙酸教學(xué)設(shè)計 摘要：正確完整的前概念能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，錯誤片面的前概念會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。以“乙酸”教學(xué)為例，闡述前概念在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。通過探究實驗、教學(xué)討論、證據(jù)推理和模型認知來創(chuàng)生新教學(xué)情境，拓寬正確的前概念、化解錯誤的前概念、放大隱蔽的前...
體現(xiàn)“像科學(xué)家一樣思考”的項目式教學(xué)設(shè)計 摘要：以“調(diào)研青蒿素的提取歷程”為項目主題，開展高中化學(xué)“研究有機化合物的一般方法”的教學(xué)。學(xué)生通過完成“從青蒿中提取有效成分”“確定青蒿素的分子式”“確定青蒿素的分子結(jié)構(gòu)”“研究有機物的一般方法”等四個項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨科學(xué)家的腳步，...

促進學(xué)生認識發(fā)展的元素周期表教學(xué) 摘要：以“2011年日本福島核泄漏事件”為素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了3個活動環(huán)節(jié)：從原子結(jié)構(gòu)的角度認識碘元素的性質(zhì)，從原子結(jié)構(gòu)的角度尋找元素間的關(guān)系，以及從元素周期表的角度認識銫元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，由此拓展學(xué)生對元素性質(zhì)的認識角度，促進學(xué)生對元素和...
在工業(yè)實際問題解決中發(fā)展模型認知素養(yǎng) 摘要：選取工業(yè)煙氣脫硝這一素材，以實際問題的解決過程為主線設(shè)計核心任務(wù)，圍繞氮氧化物的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及條件控制等方面分析了工業(yè)實際問題的特點及功能價值，引導(dǎo)學(xué)生多角度對化學(xué)反應(yīng)及化工生產(chǎn)條件進行綜合考量，培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)分析問題的能力，形成從化...
基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)策略與反思 摘要：基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域變得越來越重要，將基于真實情景的STSE 問題與“教、學(xué)、評”活動有機結(jié)合，突破教師教學(xué)的重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，實現(xiàn)在深度學(xué)習(xí)視域下有效教學(xué)，在化學(xué)反應(yīng)規(guī)律這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中具有極其重要意義...

基于實證的主題式高三復(fù)習(xí)課教學(xué) 摘要：以“水中溶解氧測定”為主題，通過創(chuàng)設(shè)真實情境——測定學(xué)?！疤煲缓彼腥芙庋醯膶嶒?，引導(dǎo)學(xué)生對定量實驗——滴定分析法進行全面思考，生成問題，以加深學(xué)生對知識的理解，重構(gòu)知識體系。在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生精準化思維，提...
一道典型中考化學(xué)實驗探究題的分析與啟示 摘要：以一道典型中考化學(xué)實驗探究題為例，從試題命制特點分析初中學(xué)業(yè)水平考試體現(xiàn)“落實立德樹人根本任務(wù)”“依據(jù)課程標準科學(xué)命題”“發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展”的導(dǎo)向作用；從試題解答分析考查內(nèi)容和學(xué)生存在的問題，并提出教學(xué)啟示，為化學(xué)教學(xué)、復(fù)習(xí)備考與試題...

基于數(shù)字化的“一例多證”案例研究 摘要：把CO2直接通入NaOH 溶液中，沒有實驗現(xiàn)象，CO2是否和NaOH 發(fā)生反應(yīng)了呢？該如何證明二者之間發(fā)生反應(yīng)了呢？作者通過“四個探究”活動，各個小組交流談?wù)?、設(shè)計實驗、總結(jié)結(jié)論。對“CO2和NaOH反應(yīng)”進行了科學(xué)探究，透過現(xiàn)象看到...
學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究 摘要：《普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）》中提出了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要形成的五個學(xué)科核心素養(yǎng)，強調(diào)了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用。目前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師并沒有在構(gòu)建核心素養(yǎng)的過程中充分利用化學(xué)實驗教學(xué)。文章在新課標...
利用雙液原電池探究氧化還原反應(yīng) 摘要：氧化還原反應(yīng)一般需要把反應(yīng)物混合在一起，但是物質(zhì)性質(zhì)復(fù)雜，酸堿性不同、顏色接近、生成沉淀等原因，可能會發(fā)生其他反應(yīng)，或者現(xiàn)象不明顯。利用雙液原電池工作原理，使物質(zhì)不接觸，只發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，同時，可以通過測量電流或電壓的數(shù)據(jù)來進...