教育科學論壇

2024年03期

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《教育科學論壇》是一本由四川省教育科學研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來，融指導性、實用性、知識性于一體，發(fā)... 展開

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教育教學

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“三教改革”的基本認識和行動要點 2019年，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，教育部職成司明確提出，為落實方案，推進職業(yè)院?！叭谈母铩保唇處?、教材、教法改革），著力提升職業(yè)教育吸引力和人才培養(yǎng)能力。然而，隨著實踐的深入，不少改革卻陷入了具體事務(wù)之中，“三教改革”...

2023年職業(yè)教育政策盤點 一、《全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023-2027年）》為深入貫徹落實黨中央關(guān)于職業(yè)教育工作的決策部署和習近平總書記有關(guān)重要指示批示精神，推動落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》，提升全國職業(yè)院校技能大賽專業(yè)化、制度化水平，明確未來5年大...
2023年職業(yè)教育新聞盤點 一、教育部與天津、山東、廣西、黑龍江等啟動省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式試點 2023年，教育部穩(wěn)步推進探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，協(xié)調(diào)開展省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的制度環(huán)境和生態(tài)，先后與天津、四川、...

四川省職業(yè)教育教學成果獎獲獎情況分析與培育策略 摘要：教學成果獎是教育教學領(lǐng)域最高級別的獎勵，代表著教育教學工作的最高水平。對四川省國家級和2021年省級職業(yè)教育教學成果獎獲獎成果進行梳理發(fā)現(xiàn)，項目類別、項目主體、完成單位、歸屬空間等均呈現(xiàn)各自特色。職業(yè)教育教學成果的培育應(yīng)該堅持“問題導...
職業(yè)教育國家級教學成果獎的價值指向與培育方向 摘要：職業(yè)教育國家級教學成果獎評選已有三屆。通過對三屆共1474項獲獎成果的區(qū)域分布、完成單位分布、專業(yè)分布、主題分布、特等獎成果特征進行統(tǒng)計分析，凝練出職業(yè)教育國家級教學成果獎堅守初心使命、服務(wù)國家戰(zhàn)略、凸顯合作視野等典型特征。由此，針對...

“大思政課”數(shù)字化教學資源建設(shè)的三重邏輯審視 摘要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)“大思政課”數(shù)字化教學資源，賦能思政課智慧化轉(zhuǎn)型，是當前思政課建設(shè)新的增長點。探索與審視“大思政課”數(shù)字化教學資源為何建、建什么、如何建的三重邏輯理路，有助于準確把握數(shù)字化教學資源建設(shè)的宗旨與目標、內(nèi)容與屬性、理念...
崗位實習課程思政建設(shè)：價值意涵、話語資源與推進路徑 摘要：課程思政已成為新時代高校課程建設(shè)的一項基本要求。崗位實習是職業(yè)教育各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門必修的實踐課程，也應(yīng)開展課程思政建設(shè)。崗位實習課程思政建設(shè)有利于崗位實習課程教學回歸鑄魂育人的課程本色，提升崗位實習課程建設(shè)質(zhì)量；有利于強化...
“三全育人”體系構(gòu)建中工匠精神的培育路徑 摘要：職業(yè)院校構(gòu)建全員、全方位“三全育人”體系培育工匠精神契合時代需求、職業(yè)院校要求和學生價值追求。以常州市職業(yè)院?！叭恕斌w系構(gòu)建中工匠精神的培育特色實踐為例，職業(yè)院校要凝聚價值認同，全員式塑造工匠精神；立足職業(yè)院校實際，遞進式踐行工...

新時代中職課堂教學改革的層次邏輯與推進框架 摘要：由于中職定位的復雜性、改革自身的復雜性和課堂生態(tài)的復雜性，中職課堂教學改革始終是中職教育改革中的一大難點。新時代，中職課堂教學居于堅持立德樹人、突出類型特征、夯實基礎(chǔ)地位、推進協(xié)同育人、強化“三教”改革五層改革邏輯之中，迫切需要系統(tǒng)性...
中職高品質(zhì)課堂的時代要求、價值判斷與實施路徑 摘要：全國職業(yè)院校教師信息化教學大賽、教學能力大賽已推進十余年，其對推動職業(yè)院校課程建設(shè)與課堂教學改革、教學質(zhì)量提升發(fā)揮了重要的作用?；趯⒔虒W大賽成果轉(zhuǎn)化為中職常規(guī)課堂應(yīng)用的借鑒，中職高品質(zhì)課堂應(yīng)具備知識傳授功能、能力傳承功能、全面育人價...
高品質(zhì)視角下的中職課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查報告 摘要：在大力推進“三教”改革的背景下，中職課堂教學質(zhì)量提升面對著機遇和挑戰(zhàn)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當下中職課堂師生感受總體滿意但差異較大，學生實際學習體驗顯著低于教師教學設(shè)計預(yù)期。為解決這一問題，還需圍繞中職學生特征建設(shè)高品質(zhì)課堂，具體包括：圍...

職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊“創(chuàng)新”的內(nèi)涵、策略與評價 摘要：教師教學創(chuàng)新團隊的“創(chuàng)新”助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。推動教師教學創(chuàng)新團隊工作的開展需要從厘清創(chuàng)新的內(nèi)涵出發(fā)，從教師的創(chuàng)新、教學的創(chuàng)新以及團隊合作機制的創(chuàng)新三個方面持續(xù)推進，通過最后考量其創(chuàng)新的目標、創(chuàng)新的過程與方法、創(chuàng)新的影響力，完成對...
大單元理念下中職英語語法教學設(shè)計思路與實踐 摘要：中職英語語法在學生英語學習中具有重要地位，但教學中往往面臨許多困難。大單元理念下進行中職英語語法教學設(shè)計，以主題整合知識，帶動運用，通過任務(wù)驅(qū)動學生遞進式學習，并及時進行測評，可以有效地調(diào)動學生學習興趣，提升學生語法學習的效果。...
中職新生職業(yè)認知現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究 摘要：中職學校開展新生職業(yè)認知教育具有重要意義，要把職業(yè)認知教育納入教育范疇，讓學生早認識、早入門。從案例學校新生轉(zhuǎn)退學較多的現(xiàn)象入手，剖析傳統(tǒng)職業(yè)認知教育存在的弊端，探討適合中職學校新生的職業(yè)認知教育的內(nèi)容和途徑，提出了“認識自我，選對專...