論“任務(wù)線”與“情感線”并進(jìn)的歷史微項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略

摘要 微項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最小樣態(tài)，因其具有短小精悍、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，被廣大教師采用。然而，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中，教師往往偏重任務(wù)驅(qū)動下的“做事”，忽視了任務(wù)背后的人物活動及其所蘊(yùn)含的情感價(jià)值，造成學(xué)生情感淡化；強(qiáng)化活動環(huán)節(jié)而忽視了歷史脈絡(luò)的深入敘事，造成內(nèi)容虛化。教師可通過基于真實(shí)情境提出現(xiàn)實(shí)問題、通過擬人敘事增強(qiáng)情境體驗(yàn)、通過情感鏈接促進(jìn)任務(wù)進(jìn)階、通過成果物化助力素養(yǎng)培育等“任務(wù)線”與“情感線”雙線并進(jìn)的策略，實(shí)現(xiàn)對歷史微項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在的“情感淡化”“內(nèi)容虛化”問題的有效化解。（剩余3929字）