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【摘 要】當(dāng)前，繪本閱讀活動中教師提問存在提問主體單一、提問目的不明確、問題類型單一、問題認(rèn)知水平較低且缺乏層次性等問題。文章針對提高教師提問有效性提出樹立科學(xué)的兒童觀和課程觀，將提問的權(quán)利適當(dāng)讓渡給幼兒，加強提問目的性，豐富問題類型、加強問題的層次性，加強追問和反饋、創(chuàng)造多輪對話的可能性等實踐建議。（剩余5178字）
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幼兒園繪本閱讀活動中教師提問有效性分析與改進建議
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