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給任務，給支架，給時間

——大單元語境下自讀課文教學的三個關鍵動作

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有學者指出，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，要求課堂教學由學科知識逐“點”解析，學科技能逐“項”訓練，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫承?、體驗性與綜合性的語言實踐活動。[1]而大單元教學，則可以成為撬動語文課堂轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的支點。統(tǒng)編版初中語文教材建立了“三位一體”閱讀教學體系，對課文作出教讀與自讀的區(qū)分，意圖實現(xiàn)在教學中相互配合，促進學生對閱讀方法的掌握這一目標。（剩余6025字）

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