“可視化”教學(xué)在習(xí)作單元中的路徑探究

——作為“知識表征”與“思維策略”

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習(xí)作單元的設(shè)置是統(tǒng)編版教材在編排上的創(chuàng)新，旨在利用“單元學(xué)習(xí)群”的整體學(xué)習(xí)，突破單個習(xí)作核心技能的掌握，來進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)習(xí)作方法的有效輸入和順利輸出，體現(xiàn)了教材編寫者明顯的習(xí)得過程意識、讀寫結(jié)合理念和二度創(chuàng)作思想。但是單元的習(xí)作方法有時并不能高效地被學(xué)生掌握，一方面原因在于，在習(xí)作方法的輸入過程中，無論是精讀課文或習(xí)作例文的教學(xué)，還是教師課堂的語言闡釋，都是一種歷史的線性敘事，或者稱為時間敘事。（剩余8646字）