“結(jié)構(gòu)化+表現(xiàn)性”：語文知識(shí)教學(xué)向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)化

——以《鵲橋仙》吟唱教學(xué)為例

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《普通高語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）的 頒布，標(biāo)志著語文課程改革走向素養(yǎng)本位。但是，當(dāng)前語文教學(xué)中存在知識(shí)碎片化、評(píng)價(jià)方式單一、學(xué)用割裂等問題，制約著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培育，成為語文課程改革不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。（剩余5382字）