“示弱”教育的有效互動(dòng)

小班幼兒們?nèi)雸@已經(jīng)有小半年的時(shí)間了，從縱向發(fā)展來(lái)看，每個(gè)孩子在傾聽理解、情感表達(dá)、動(dòng)手操作等方面都有了很大的進(jìn)步，但在自理能力方面依舊有所欠缺。雖然老師給孩子們教授技能時(shí)會(huì)讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與操作，但是幼兒園一放假，孩子們回到家中，再次來(lái)到幼兒園時(shí)那些練習(xí)過(guò)的技能基本都會(huì)被打回原形。

分析其中原因，原來(lái)是大多數(shù)幼兒都是由家中爺爺奶奶在看管照料，幼兒在一系列的行為表現(xiàn)上習(xí)慣于依賴爺爺奶奶。（剩余1267字）