指向數(shù)感培養(yǎng)的表現(xiàn)性作業(yè)設(shè)計

——以人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”單元作業(yè)為例

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”指出，作業(yè)形式以紙筆測試為主，可與過程性評價、表現(xiàn)性評價等多樣化的評價方式相結(jié)合。傳統(tǒng)作業(yè)和表現(xiàn)性作業(yè)作為教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，都是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。然而，傳統(tǒng)作業(yè)與表現(xiàn)性作業(yè)也有區(qū)別：從作業(yè)形式看，傳統(tǒng)作業(yè)多以書面形式為主，表現(xiàn)性作業(yè)的形式則更加多樣，能夠形成實實在在的學(xué)習(xí)作品或表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)證據(jù)；從知識運用看，傳統(tǒng)作業(yè)側(cè)重于知識的識記和簡單應(yīng)用，表現(xiàn)性作業(yè)需要學(xué)生運用知識技能解決實際問題；從評價標(biāo)準(zhǔn)看，傳統(tǒng)作業(yè)通常有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，表現(xiàn)性作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)更加開放和多元；從情境創(chuàng)設(shè)看，傳統(tǒng)作業(yè)較少涉及真實的情境和問題，表現(xiàn)性作業(yè)則讓學(xué)生在真實情境中完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的問題解決能力。（剩余3709字）