基于符號(hào)互動(dòng)理論的班主任角色認(rèn)同優(yōu)化策略

班主任在學(xué)校場(chǎng)域中扮演多種角色，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)者和情感支持的提供者。由于群體互動(dòng)的復(fù)雜性，部分班主任容易出現(xiàn)自我認(rèn)同片面與偏差、角色代入感和歸屬感薄弱以及外部互動(dòng)失調(diào)引發(fā)認(rèn)同困難等問題，不僅影響其在教育工作中的積極性和有效性，也不利于學(xué)生成長和學(xué)校教育質(zhì)量的提高。對(duì)此，本文基于符號(hào)互動(dòng)理論，提出優(yōu)化班主任角色認(rèn)同的具體策略，幫助班主任更清晰地理解和定位自身角色，從而提高自身交互的整體質(zhì)量，使課堂內(nèi)的互動(dòng)環(huán)境更貼近理想狀態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（剩余4793字）