把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問題

——以“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”教學(xué)為例

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美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，教師應(yīng)探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。1]學(xué)習(xí)起點(diǎn)，簡而言之，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前“已經(jīng)知道了什么”，即所具備的知識基礎(chǔ)、技能水平、方法經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求等情況。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，新知識的學(xué)習(xí)往往是建立在舊知識基礎(chǔ)上的。（剩余3700字）