教師培訓(xùn)“異化現(xiàn)象”歸因及其應(yīng)對(duì)之道

“教師”是一個(gè)持續(xù)發(fā)展中的高專業(yè)性職業(yè)類(lèi)型，與學(xué)習(xí)、反思、研究、培訓(xùn)相依相生是教師專業(yè)性存續(xù)的核心特征。因此，深入探究教師培訓(xùn)規(guī)律，抓住其本質(zhì)特征施訓(xùn)，是創(chuàng)建有效培訓(xùn)、鑄就培訓(xùn)品牌的必由之路。但在當(dāng)前，由于市場(chǎng)化介入、多主體推進(jìn)、培訓(xùn)格局變遷，我國(guó)教師培訓(xùn)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一些值得警惕的偏離培訓(xùn)本質(zhì)要求的“異化現(xiàn)象”。（剩余3340字）