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隨著2022年版課標出臺，閱讀教學也從單純的“讀”轉變?yōu)槎喾N形式、多種要求的綜合體。無論是從第一學段就開始的“閱讀與鑒賞”，還是分三個層面設置的學習任務群，幾乎所有的要求都與閱讀相關?！皩嵱眯蚤喿x與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”等，無不都是閱讀的不同要求和呈現。
但是，如何閱讀，如何讓2022年版課標的理念與日常的教學和諧統(tǒng)一，是一線教師需要關注的。（剩余1623字）
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