依托思維型交流研討策略，提升科學課堂實效性

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科學課的交流研討環(huán)節(jié)是集中體現(xiàn)師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)，承擔著思維外顯的功能。學生在探究活動中獲得的觀察數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象需通過交流研討得到評價、修正。由此，學生將達成共識，形成科學觀念，提升科學素養(yǎng)。然而，當前科學教學中的交流研討環(huán)節(jié)依然以“教師主導問答，學生被動匯報"為主，缺乏支持思維深度發(fā)展的系統(tǒng)性工具與組織引導策略，導致交流淺層化與互動低效化等問題普遍存在，嚴重阻礙著學生科學思維的發(fā)展。（剩余5089字）