感知質(zhì)量、自主學習與翻轉(zhuǎn)課堂滿意度

——以“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程為例

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［摘 要］ 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高等教育領域后引起了廣泛關注，并對我國高等教育模式改革產(chǎn)生了十分重要的影響。在改進ACSI模型基礎上，選擇A校學生參與翻轉(zhuǎn)課堂教學試點“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程，通過數(shù)據(jù)分析探究翻轉(zhuǎn)課堂的課程成效和滿意度情況。結(jié)果顯示，學習者的翻轉(zhuǎn)課堂滿意度較高，課中和課后滿意度均達到了理想水平（大于4），教學效果良好；同時，數(shù)據(jù)分析得出，自主學習、感知質(zhì)量正向影響學習者對翻轉(zhuǎn)課堂最終的課堂滿意度，各結(jié)構(gòu)因素顯著相關。（剩余6100字）