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摘 要：統(tǒng)編版教材設(shè)置了精讀課文、略讀課文和整本書閱讀的“三位一體”模式。然而，由于課外閱讀更多是在校外開展，教師難以進行及時點撥與幫扶，對很多學生而言，整本書閱讀就完全處于放任自流的狀態(tài)。本文提出，要營造適切氛圍，借力QQ群喚醒閱讀期待;強化信息共享，借力QQ群深化體驗感知;強化閱讀推進，借力QQ群構(gòu)建適切內(nèi)容;設(shè)置多維活動，借力QQ群共享閱讀成果。（剩余2755字）
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