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“教學評一體化”習作單元整體教學策略

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統(tǒng)編小學語文教材將習作單元作為一個相對獨立的教材單元，教師可以在教學中使用單元整體教學模式。然而，教師在實施教學中容易走進一些誤區(qū)，造成習作要素堆砌、習作內(nèi)容冗雜、習作效率低下的現(xiàn)象，以至于不能達到預期的教學效果。在“教學評一體化”視域下，教師在開展習作單元整體教學中應以精準的單元目標為統(tǒng)一標尺，整體設計學習活動與任務、設置評價標準與方案，從而提高習作單元整體教學質量。（剩余4115字）

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