具身理論視域下的小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【摘 要】具身理論源于“身心二元論”的批判反思，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程與身體的緊密聯(lián)系，是身體優(yōu)于意識(shí)且與世界其他物體的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《司馬光》，通過(guò)情境模擬和角色扮演、動(dòng)作參與和身體體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話和批判思辨等策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)古代文化，促進(jìn)知識(shí)的具身理解和內(nèi)化。并從具身理論的視角出發(fā)，探討教師特質(zhì)對(duì)課型選擇的影響、漸進(jìn)朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)以及板書在教學(xué)中的應(yīng)用。（剩余5474字）