核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)設(shè)計(jì)路徑

——以統(tǒng)編版初中語文教材中蘇軾詩詞的教學(xué)為例

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摘要：核心素養(yǎng)要求下，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）不斷提升教材在內(nèi)容安排上的整合度，設(shè)置了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的整合性最強(qiáng)。關(guān)注同一任務(wù)群在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性，通過對(duì)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)要求整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，用單元和單篇顯性目標(biāo)形成層級(jí)化任務(wù)群的教學(xué)框架，融合真實(shí)情境與生活，利用大概念生成知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群教學(xué)的可視化教學(xué)路徑。（剩余4057字）