搭建多元支架 促進(jìn)深度探究

——以《溫度不同的物體相互接觸》為例

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科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；要基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階，設(shè)計并開展有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。在《溫度不同的物體相互接觸》一課教學(xué)中，我們嘗試基于最近發(fā)展區(qū)理論開展支架式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度探究，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。（剩余3018字）