運用GPBL評價量表發(fā)展高階認知的實踐

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目前教育界開始關(guān)注高階認知的發(fā)展，但相關(guān)的測評、評價并不多，且測評多以試卷答題賦分的方式進行，與實際課堂教學(xué)相割裂，需要教師組織學(xué)生單獨作答。有的測評從創(chuàng)造性思維的流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性思維的分析、預(yù)測、推理、評價等方面設(shè)計問卷，答題、閱卷操作起來難度大，與課堂教學(xué)融入度不高。針對這些問題，我們嘗試以評促教，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)目標(biāo)，以GPBL評價量表評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度來考量教師的教學(xué)效果。（剩余4217字）