CBL-PBL-TBL“三位一體”教學(xué)模式在考古學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索

——以冶金考古課程為例

摘 要：在考古學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索并實(shí)施CBL-PBL-TBL“三位一體”教學(xué)模式。通過(guò)案例引入、問(wèn)題導(dǎo)向和小組討論的方式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，同時(shí)深入實(shí)施過(guò)程性教學(xué)、將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：CBL-PBL-TBL；融合教學(xué)模式；考古學(xué)專(zhuān)業(yè)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)中華文明的悠久歷史、感知中華文化的博大精深，離不開(kāi)考古學(xué)。（剩余3514字）