整體意識(shí)決定整體教學(xué)

——以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)為例

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)一課一教，隨著高效課堂的展開(kāi)，單元整體教學(xué)逐漸被廣大語(yǔ)文教師接受。如何將一個(gè)單元內(nèi)相對(duì)零散的語(yǔ)文要素系統(tǒng)化，聚焦單元人文要素，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是單元整體教學(xué)必須解決的問(wèn)題。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元“凡人小事”的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌?shí)施單元整體教學(xué)。

一、把握單元板塊聯(lián)系，教學(xué)更有針對(duì)性

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的“閱讀”板塊有《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》四篇課文。（剩余2760字）