康復(fù)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)課程思政體系建立與實(shí)踐

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摘  要：在專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)活動(dòng)中融入思政元素，讓課程思政與思政課程同向同行、相得益彰、形成合力是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)的根本要求。預(yù)防、治療、康復(fù)和保健四位一體的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)患者功能的評(píng)估與康復(fù)，同時(shí)必須對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文精神教育。該文根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)本科生康復(fù)醫(yī)學(xué)課程的每一章節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，建立完善的康復(fù)醫(yī)學(xué)課程思政體系，構(gòu)建“三全育人”大格局，運(yùn)用豐富的德育元素、思政素材，將課程思政理念內(nèi)化于心、固化于制，并在本科生康復(fù)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中實(shí)踐，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。（剩余8105字）