基于“6+6+N”模式的高職軟件專業(yè)課程思政實(shí)踐探索

打開文本圖片集

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。教育部印發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要將課程思政融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。[1]然而，當(dāng)前高職軟件專業(yè)在課程思政建設(shè)中仍存在以下問(wèn)題：一是思政元素與專業(yè)知識(shí)融合不深，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是教學(xué)資源和平臺(tái)支撐匱乏，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的多樣化需求；三是實(shí)踐路徑不明晰，缺乏可操作性強(qiáng)的教學(xué)模式。（剩余8996字）