大學(xué)教育科學(xué)

2025年02期

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《大學(xué)教育科學(xué)》是針對(duì)高校教育問(wèn)題有的放矢的科教性專(zhuān)門(mén)刊物。囊括海內(nèi)外教育理論精華，講述包括研究生教育在內(nèi)的高等教育理論... 展開(kāi)

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教育教學(xué)

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中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)如何傳承和弘揚(yáng)書(shū)院思想文化的批判傳統(tǒng) 摘要：中國(guó)歷史上是否有思想文化的批判傳統(tǒng)和批判性思維方式，是一個(gè)需要思考和回答的重要問(wèn)題。以南宋書(shū)院為范本，考察中國(guó)歷史上的書(shū)院文化，我們對(duì)上述問(wèn)題可以做肯定的回答。在新時(shí)代建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的實(shí)踐中，中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)擔(dān)負(fù)著“構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)...
“科舉，非惡制也”：科舉停廢120年的反思 摘要：科舉是具有世界影響的考試制度，對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)程起過(guò)積極的推動(dòng)作用。作為創(chuàng)立科舉制的國(guó)家，中國(guó)在科舉制廢止120年之后，有必要繼續(xù)為科舉正名，改變科舉是“惡制”的看法。自從清末改革科舉，尤其是1905年廢科舉以來(lái)，科舉制長(zhǎng)期被人們誤解，但...

中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征、基本條件與路徑選擇 摘要：中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化是高等教育、科技、人才的普遍現(xiàn)代化。追問(wèn)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)，不能規(guī)避“人”的現(xiàn)代化問(wèn)題，其本質(zhì)特征是實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”和“中國(guó)范式的現(xiàn)代化”。實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化，需要成熟的現(xiàn)代工業(yè)文明秩序作為外部條...
中國(guó)高水平大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)與策略研究 摘要：教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力。就高等教育而言，增強(qiáng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要方面。運(yùn)用高等教育國(guó)際化與國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系理論，對(duì)21所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：相關(guān)高校對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力內(nèi)涵的...
中國(guó)高等教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系建構(gòu)的來(lái)源與轉(zhuǎn)化 摘要：對(duì)1983年中國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科設(shè)立以來(lái)的1 161份博士學(xué)位論文中的9 046個(gè)核心概念進(jìn)行內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)典學(xué)科論范式主導(dǎo)下，中國(guó)高等教育學(xué)話(huà)語(yǔ)體系形成了以“教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”為核心的本土理論性話(huà)語(yǔ)群及其廣泛應(yīng)用后的實(shí)踐性話(huà)語(yǔ)...
高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的知識(shí)機(jī)理與實(shí)現(xiàn) 摘要：從知識(shí)層面審視，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是一種由知識(shí)創(chuàng)新引發(fā)的生產(chǎn)力形態(tài)變革。它對(duì)高校的知識(shí)創(chuàng)新提出了擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)供給、推動(dòng)科學(xué)研究的知識(shí)迭代、開(kāi)辟成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)耦合等內(nèi)在訴求。高校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的知識(shí)機(jī)理包含知識(shí)的選擇、組織和轉(zhuǎn)化...

加速的反噬：現(xiàn)代教育時(shí)間的內(nèi)卷困境及其生成機(jī)制 摘要：加速社會(huì)重塑了現(xiàn)代教育時(shí)間結(jié)構(gòu)，教育樣態(tài)在新的時(shí)間結(jié)構(gòu)中發(fā)生改變?；谏鐣?huì)加速批判理論研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育時(shí)間在形式上表征的加速邏輯，實(shí)質(zhì)上卻未能改變時(shí)間的增量，反而造成了時(shí)間浪費(fèi)與主體性壓縮的內(nèi)卷困境。具體表現(xiàn)為：時(shí)間邊界重疊制造的...

高校留學(xué)歸國(guó)人才政治引領(lǐng)：時(shí)代價(jià)值、問(wèn)題剖析與實(shí)踐進(jìn)路 摘要：近十余年來(lái)，隨著國(guó)家、地方實(shí)施一系列人才引進(jìn)和招聘計(jì)劃，海外留學(xué)人才回流的趨勢(shì)日益鞏固和強(qiáng)化，留學(xué)歸國(guó)人才已在高水平研究型大學(xué)新教師隊(duì)伍中占據(jù)了較大的比例，也是未來(lái)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要引進(jìn)對(duì)象。高校留學(xué)歸國(guó)人才具有知識(shí)水平高、影響...
高校思政課教師隊(duì)伍形象建構(gòu)的文化探源及其實(shí)現(xiàn) 摘要：高校思政課教師隊(duì)伍形象建構(gòu)是高校思政課建設(shè)的重要問(wèn)題之一。新時(shí)代高校思政課教師應(yīng)該既是馬克思主義的信仰者和踐行者，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，其形象應(yīng)具備“兩個(gè)結(jié)合”的鮮明精神氣質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育資源和...

“數(shù)字利維坦”的馴化：人工智能嵌入教育數(shù)據(jù)治理的法律規(guī)制 摘要：作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能正在全方位融入并重塑教育生態(tài)系統(tǒng)?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》在強(qiáng)調(diào)人工智能助力教育變革時(shí)，特別指出要強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全、人工智能算法和倫理安全。人工智能嵌入教育數(shù)據(jù)治理，雖可賦...
職業(yè)本科教育試點(diǎn)政策創(chuàng)新擴(kuò)散的邏輯動(dòng)因探究 摘要：發(fā)展職業(yè)本科教育是健全我國(guó)職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職業(yè)本科教育的快速發(fā)展得益于試點(diǎn)政策在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛擴(kuò)散。以政策創(chuàng)新擴(kuò)散理論為基礎(chǔ)，采用事件史分析法對(duì)2014—2021年我國(guó)31個(gè)省域的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以期探究職業(yè)本科教育試點(diǎn)...

19世紀(jì)中后期英國(guó)大學(xué)課程變革的新舊之爭(zhēng) 摘要：大學(xué)課程改革必然面對(duì)新舊勢(shì)力間因利益沖突所產(chǎn)生的爭(zhēng)執(zhí)。19世紀(jì)上半葉英國(guó)率先完成第一次工業(yè)革命，社會(huì)整體面貌發(fā)生變化，大學(xué)課程亟待變革?！芭颉钡葌鹘y(tǒng)大學(xué)的課程較少關(guān)注社會(huì)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，它們代表保守派利益；倫敦大學(xué)屬于新大...

宋代書(shū)院對(duì)話(huà)式教學(xué)及其教學(xué)論意義 摘要：宋儒在書(shū)院的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展出一種形式活躍的對(duì)話(huà)式教學(xué)，生徒記錄對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容而形成一種“語(yǔ)錄”體學(xué)術(shù)著作。宋儒之所以重視對(duì)話(huà)式講學(xué)，其實(shí)是有思想內(nèi)容的原因。宋儒重視啟發(fā)生徒精神人格的自我發(fā)現(xiàn)與自我完善，為了與此講學(xué)內(nèi)容相匹配，他們?cè)?..

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