教學(xué)研究

2024年02期

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由燕山大學(xué)主辦的《教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國內(nèi)外公開發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績，得到了廣大讀者... 展開

類型

雙月刊

類別

教育教學(xué)

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分布式認知視角下的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境模型研究 摘要：近年來，游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境以沉浸式的學(xué)習(xí)體驗和豐富多樣的問題情境，逐漸成為教育者和研究者關(guān)注的重點。但該如何基于學(xué)習(xí)科學(xué)理論來設(shè)計能夠有效支持教與學(xué)的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然是一個具有挑戰(zhàn)性的問題?；诜植际秸J知的視角，分析了游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中...
調(diào)控好自己的情緒對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有何助益? 摘要：相對于“情緒”本身對學(xué)習(xí)的影響，“情緒調(diào)控”所具有的對學(xué)生發(fā)展的作用越發(fā)成為國際學(xué)術(shù)界關(guān)注的前沿主題。在此背景下，“大學(xué)生在情緒調(diào)控能力方面的人群分布特征”以及“情緒調(diào)控與大學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”應(yīng)當(dāng)成為研究者們探究的焦點。為此，問卷...
真學(xué)習(xí)還是假參與？ 摘要：Presentation是目前國內(nèi)高校教學(xué)改革中常用的教學(xué)形式之一，在各類學(xué)科教學(xué)中均有不同程度的應(yīng)用。這種以增強教學(xué)雙主體互動為主要特征的教學(xué)形式，在實際教學(xué)中呈現(xiàn)出學(xué)生課堂參與深度不足、學(xué)習(xí)收獲不系統(tǒng)、課堂匯報“一言堂”等問題。學(xué)...

教學(xué)活動中師生存在樣態(tài)的三重詮釋 摘要：教學(xué)活動的本源廓清為師生存在樣態(tài)的澄明提供了三重新釋：從“教”與“學(xué)”差異的維度來看，為了脫離被壓迫的生存境況，教師應(yīng)成為“教”的能動主體，學(xué)生應(yīng)成為“學(xué)”的能動主體，有差別的師生在主體性存在中“相異”；從“教”與“學(xué)”關(guān)聯(lián)的維度來看...
回歸強有力的知識傳統(tǒng) 摘要：建構(gòu)主義知識觀重視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)，積極肯定先前經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的促進作用，提倡不同知識受益群體的地位是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的協(xié)調(diào)者。但過度強調(diào)建構(gòu)主義易抹殺知識內(nèi)在價值，將知識化約為群體利益博弈的結(jié)果，混淆個體經(jīng)驗知識...

從師生話語的顯著性行為審視小學(xué)課堂對話教學(xué) 摘要：話語分析作為課堂教學(xué)的主流研究方法，得到了教育界的廣泛關(guān)注。在綜合分析已有話語行為研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了課堂話語分析框架。依據(jù)該框架從教師語言、學(xué)生語言、沉默或混亂3個方面對兩節(jié)課進行量化編碼，并借助GSEQ軟件分析師生話語中的顯著性行...
課程思政中立德樹人導(dǎo)向?qū)τ丝冃У淖饔脵C制研究 摘要：為了揭示立德樹人導(dǎo)向如何作用于育人績效，從組織戰(zhàn)略導(dǎo)向出發(fā)，選取教師組織公民行為和目標(biāo)導(dǎo)向行為作為中介變量，基于“戰(zhàn)略導(dǎo)向—組織行為—戰(zhàn)略產(chǎn)出”理論模式，探討立德樹人導(dǎo)向?qū)τ丝冃У淖饔脵C制；同時，選取變革型和交易型兩種課程思政的領(lǐng)導(dǎo)...
政策工具視角下鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校研究 摘要：政策目標(biāo)的實現(xiàn)需要發(fā)揮政策工具的有效作用。建構(gòu)由政策工具和教育發(fā)展要素組成的二維分析框架，利用NVivo12軟件對36份鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校政策文本進行計量統(tǒng)計和內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)存在政策工具的使用比例不均衡、政策工具的選擇缺乏適切性和政策工具...
新制度主義視域下高中走班制困境及其優(yōu)化路徑 摘要：走班制作為一種新的教學(xué)模式，可以有效推進我國素質(zhì)教育的落實，貫徹“以人為本”的教育理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的個性化需求。然而，當(dāng)前走班制在推行中仍然存在一些困境?；谛轮贫戎髁x規(guī)制性、規(guī)范性、文化—認知性三種要素，從規(guī)章制度、教師道德...

TREW模式研討課培養(yǎng)批判性思維的實踐與探索 摘要：批判性思維是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的重要素質(zhì)，也是高等教育的目標(biāo)之一。我國大學(xué)生批判性思維存在尋求真相性較弱、系統(tǒng)性不高和信心較低等問題，而大學(xué)課程設(shè)置在培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維方面尚有不足。以“思考（Thinking）—閱讀（Reading...
高等教育改革視域下高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建 摘要：探索和構(gòu)建高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)模型有助于準(zhǔn)確把握高校思想政治教育的生態(tài)本質(zhì)，實現(xiàn)高校思政教育可持續(xù)動態(tài)平衡，推動高等教育改革高質(zhì)量發(fā)展。以高校思想政治教育為研究對象，提出高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的研究邊界，根據(jù)扎根理論研究結(jié)果，構(gòu)...
“自然辯證法概論”課程混合式教學(xué)初探 摘要：數(shù)字化和新媒體時代促使“自然辯證法概論”課程采取“線上+線下”混合式教學(xué)新模式。線上教學(xué)能夠做到學(xué)習(xí)前移、拓展空間，為線下教學(xué)奠定基礎(chǔ)；線下教學(xué)通過專題講授、翻轉(zhuǎn)課堂等形式達到深度學(xué)習(xí)進而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)建慕課堂和實施過程考核，...