江蘇教育

2025年03期

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本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨家策劃、專題、視點、教育觀察、管理智慧、問題討論、觀點參考、... 展開

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半月刊

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教育教學

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今天我們?nèi)绾巫鼋處?/a> 今天，AI將帶著比3D打印、ChatGPT更加迷人的功能與作用進入教育領(lǐng)域，由此帶來的問題“今天，我們?nèi)绾巫鼋處?？”，已?jīng)擺在我們面前。教育是與人的天賦進行合作的事業(yè)，它讓一個匍匐爬行的孩子慢慢“站”起來，獨立行走，獨立思考，獨立勞動實踐。...

專題

全程學習單的校本實踐與教學展望

·主持人語· 2022年版義務(wù)教育課程方案及各學科課程標準的印發(fā)，標志著我國義務(wù)教育課程改革進入了新階段。新課程改革聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重知行合一、學思結(jié)合，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，提倡開展學科實踐、實現(xiàn)“教...

課前導學單的設(shè)計及運用

【摘要】課前導學單是全程學習單的重要組成部分。在設(shè)計課前導學單時，應(yīng)緊扣課標及教材、尊重差異、注重情境構(gòu)建，注重融合多模態(tài)信息、設(shè)計層次分明的問題及任務(wù)、融入實踐性活動。在實踐應(yīng)用中，應(yīng)精準設(shè)定預學目標、強化家校聯(lián)動及建立反饋循環(huán)機制，同...

課中探究單的設(shè)計原則與應(yīng)用案例

【摘要】課中探究單是一種運用于課堂教學過程中的學習輔助工具。在設(shè)計時，應(yīng)遵循核心素養(yǎng)導向原則、情境化實踐原則、教學評一體化原則。在實際運用時，應(yīng)充分發(fā)揮其目標定向作用、問題支架作用、意義建構(gòu)作用、同伴支持作用。【關(guān)鍵詞】課中探究單；設(shè)計...

課后蓄能單的設(shè)計導向與實踐運用

【摘要】作為運用于課堂教學之后的學習單，課后蓄能單的設(shè)計以促進學生結(jié)構(gòu)化學習、提升學生綜合素養(yǎng)、達成“教—學—評”一致性為導向。其形式豐富多樣，能滿足個性化學習需求；可以分層使用，能實現(xiàn)差異化學習；聚焦問題解決，能彰顯育人價值；評價多元，...

單元檢測單的設(shè)計原則及使用步驟

【摘要】單元檢測單是面向跨學科主題學習、項目式學習、大單元教學等而設(shè)計的學習檢測與評價工具。在設(shè)計單元檢測單時，應(yīng)把握設(shè)計導向生本化、檢測項目結(jié)構(gòu)化，情境設(shè)計生活化原則。在使用時，可采用架構(gòu)測評體系、開展主題探究、多方參與測評、基于反饋優(yōu)...

全程學習單：多維賦能核心素養(yǎng)落地

【摘要】全程學習單是江蘇省蘇州市滄浪教育集團為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而建構(gòu)的校本化教學工具。其以核心素養(yǎng)為導向，以“做事情”為載體，以思維進階為主線，以“教—學—評”一體化為特征，能有效發(fā)揮促學促教的作用。【關(guān)鍵詞】全程學習單；核心素養(yǎng)；做事...

以“愛”之名，求“真”之實：讓教育家精神在教學實踐中閃光 【摘要】實施教育家精神鑄魂強師行動，造就新時代高水平教師隊伍，已成為重要的時代命題。南京市六合區(qū)蔣灣小學繼承并發(fā)揚偉大人民教育家陶行知先生教育理念的核心內(nèi)容，提煉出了“樂學樂行，至真至愛”的校訓，以“愛”之名，求“真”之實，探索出了一條屬...

記憶育德：立德樹人的學科實踐 【摘要】語文教材是培根鑄魂、啟智增慧的重要載體，是實施功能性記憶的重要資源。在學科育德的過程中，教師要通過對漢字文化的挖掘，幫助學生生成文化記憶；要引導學生在故事性文本的情節(jié)、矛盾與人物形象建構(gòu)中，塑造文學記憶；要聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革...
回歸習作講評課的基本問題 【摘要】對于習作講評課中出現(xiàn)的“重講輕評”“重術(shù)輕道”“唯師唯生”等偏離習作教學基本方向的課堂現(xiàn)象，教師需要回到習作講評課的基本問題去思考，需要基于語文課程標準、習作教學規(guī)律及價值去審視。優(yōu)化習作講評課的教學思路，落實習作講評的基本策略，...
跨學科理念下小學數(shù)學“綜合與實踐”主題式教學探究 【摘要】在當今教育改革的浪潮中，跨學科教學已成為提升學生學習能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師在小學數(shù)學“綜合與實踐”教學中精心設(shè)計主題，深度融合跨學科元素；打造多元情境與主題活動，同時配套深度反思與拓展練習，強化學習效果；通過小組合作與項目...
指向問題解決的小學數(shù)學教學樣態(tài)建構(gòu) 【摘要】問題解決是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體。打造指向問題解決的小學數(shù)學教學樣態(tài)，教師需要基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視發(fā)現(xiàn)和提出問題，點燃學生問題解決的原動力；加強邏輯推理過程，培養(yǎng)學生問題解決的思維力；關(guān)注知識模型建構(gòu)，提升學生問題解決...
促進深度學習的英語單元學習活動設(shè)計 【摘要】深度學習理念為教師進行英語單元學習活動的設(shè)計提供了新的視角。教師可從活動目標的差異協(xié)同、活動內(nèi)容的生活融通、活動類型的層級聯(lián)動、活動過程的合規(guī)律性四個維度入手，思考并探索如何將深度學習理念貫穿于單元學習活動的設(shè)計與實施過程中。【...
小學英語單元內(nèi)開展綜合實踐活動的實踐探索 【摘要】在小學英語單元內(nèi)開展綜合實踐活動，是落實課標關(guān)于跨學科主題學習要求的有效途徑。開展單元內(nèi)綜合實踐活動的過程是學生立足單元主題深入探究并解決真實問題的過程。單元內(nèi)綜合實踐活動引領(lǐng)著教和學方式的轉(zhuǎn)型，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)...
小學科學綜合探究室建設(shè)的意義、現(xiàn)狀及思路 【摘要】小學科學綜合探究室是一個有別于科學實驗室的場所，建設(shè)科學綜合探究室要以學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，注重打造豐富且有結(jié)構(gòu)的物理環(huán)境和適合兒童自主建構(gòu)知識及交往學習的人文環(huán)境。【關(guān)鍵詞】小學科學；綜合探究室；物理環(huán)境；人文環(huán)境【中圖分...
探美中國“線”：小學美術(shù)融合教學的實踐研究 【摘要】加強課程內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，不斷強化不同學科知識的融合，精心統(tǒng)籌設(shè)計綜合性課程學習是新課程改革給我們的指引。教師可在設(shè)置學習問題、構(gòu)建情境課堂、聚焦任務(wù)創(chuàng)設(shè)、推進評價量化中融合多學科知識，促進美術(shù)教學的深度發(fā)展。【關(guān)鍵詞】...
非遺文化主題的跨學科項目式學習實踐研究 【摘要】《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強調(diào)課程的綜合性與關(guān)聯(lián)性，提倡通過項目式學習打破學科界限。江蘇省漣水縣幸福里實驗小學的“面塑樹人”特色課程“蟲蟲蟲”，是跨學科學習的樣本，課程中的探索昆蟲世界、追溯蟲的起源、構(gòu)想蟲的未來等項目式...

AaL理念下小學數(shù)學跨學科主題學習評價的實踐理路 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確提出要“優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)”。要衡量跨學科主題學習的過程和成果質(zhì)量，離不開評價?；贏aL理念對跨學科主題學習展開評價，對跨學科主題學習的有效...

兒童問學,像專家一樣思維 【摘要】兒童問學課堂注重激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲，啟發(fā)和引導學生在真實的學習情境中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并以學生的問題為基點，整合與優(yōu)化富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，引導學生像專家一樣思考，從而促進思維的進...

閱讀課要上得讓學生不怕考試 【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀課；考試【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）05-0081-02 【作者簡介】張學青，江蘇省蘇州大學附屬吳江學校（江蘇蘇州，215222）副校長，正高級教師，...
在職業(yè)體驗中發(fā)展兒童的個體語言經(jīng)驗 【關(guān)鍵詞】個體語言經(jīng)驗；職業(yè)體驗；語言運用【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）05-0083-02 【作者簡介】朱堯，南京市月華路小學（南京，211100）教師，一級教師，南京市江寧...
生活作文教學的理念探索與實踐策略 【關(guān)鍵詞】生活作文；理念探索；教學實踐【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）05-0085-02 【作者簡介】顏紅華，江蘇省建湖縣第一實驗小學教育集團（江蘇建湖，224700）校長，高...
小學數(shù)學教學中落實五育融合的幾點思考 【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；五育融合；德育潤心；智育啟思；體教融合；美育育情；勞教相長【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）05-0087-02 【作者簡介】趙遠，江蘇省徐州市鳳凰山小學（江蘇...
核心素養(yǎng)導向下“數(shù)量關(guān)系”主題教學初探 【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；“數(shù)量關(guān)系”主題教學【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）05-0089-02 【作者簡介】1.王安民，江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校（江蘇鹽城，224001...

相信審辯的力量 ·人物檔案·周平健，江蘇省南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學教育集團黨委辦公室主任、校務(wù)管理中心主任，高級教師，南通大學碩士研究生導師，南通市數(shù)學學科帶頭人，江蘇省模范教師，南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，南通市教育...
人生因“審辯”而閃亮 【關(guān)鍵詞】審辯式思維；教師專業(yè)發(fā)展；行動研究【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2025）05-0095-02 【作者簡介】趙建華，江蘇省南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育工委（江蘇南通，226010）副書記...

品讀 推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當前我國教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，信息技術(shù)特別是人工智能在教育中的廣泛應(yīng)用，有利于教育的轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展。 ——什么是人工智能？我能在學校里有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如...

聲音 融媒時代下，我們該如何實施小學語文跨學科學習？在《江蘇教育》（小學教學）2025年1月刊專題“區(qū)域?qū)嵺`視角下的語文跨學科學習：融媒時代的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)”中，以南京市建鄴區(qū)小學語文教研員張蓉老師為核心的研究團隊，從區(qū)域?qū)嵺`的視角呈現(xiàn)了他們最新的研...

封底人物 劉冰，南京市六合區(qū)蔣灣小學校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，南京曉莊學院客座教授，中國語文報刊協(xié)會寫作教學專業(yè)委員會理事。擁有19年的鄉(xiāng)村教學生涯、30余年的專業(yè)發(fā)展及教師培養(yǎng)經(jīng)歷，在“基于課...