學(xué)習(xí)方法報(bào)·教學(xué)研究（文綜）

2025年49期

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學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語(yǔ)文思辨性閱讀與表達(dá)實(shí)踐 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。思辨訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思辨思維發(fā)展的重要路徑，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深層次研讀，挖掘適合開展思辨...
利用數(shù)字技術(shù) 提升書寫能力 摘要：漢字的書寫藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的瑰寶。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的書寫興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的書寫能力，是數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與漢字書寫教學(xué)的結(jié)合。關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù) 創(chuàng)新...

以質(zhì)疑、提問(wèn)、合作推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)有效實(shí)施 小學(xué)階段正是培養(yǎng)思維、開發(fā)智力的重要時(shí)期，高效的閱讀教學(xué)能有效推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是思辨能力，是當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。那么教師在閱讀教學(xué)中該如何有效地進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)呢？一、質(zhì)疑，培植學(xué)生的思辨意識(shí) 與教師...
基于首課思政負(fù)責(zé)制的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探究 小學(xué)階段是塑造小學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，為促進(jìn)小學(xué)教育能夠推進(jìn)學(xué)生對(duì)法律與道德的相關(guān)知識(shí)的掌握，不斷提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，泰安市推出“首課思政負(fù)責(zé)制”。“首課思政負(fù)責(zé)制”強(qiáng)調(diào)不分學(xué)科、全員參與思政教育，構(gòu)建“思政課程+學(xué)科課程+校本...

核心素養(yǎng)視域下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞“2+2”教學(xué)模式探究 摘要：本文是對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞“2+2”教學(xué)模式的初步探究。該模式以高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論基礎(chǔ)，包含兩個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與兩個(gè)課外拓展環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多模態(tài)誦讀、意象分析、語(yǔ)境還原策略引導(dǎo)學(xué)...

以詩(shī)心潤(rùn)澤生命 在語(yǔ)文課堂的晨讀聲中，那些穿越千年的詩(shī)句依然煥發(fā)著蓬勃的生命力?！皸罨浔M子規(guī)啼”的春愁，“竹杖芒鞋輕勝馬”的灑脫，“感時(shí)花濺淚”的悲愴……這些經(jīng)典詩(shī)句在當(dāng)代少年的誦讀中進(jìn)行著文化的傳承。新課標(biāo)背景下，詩(shī)詞教學(xué)需要突破以往的解字釋句模式，以...
小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的實(shí)踐策略與效果研究 摘要：在基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深化的背景下，如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。情境教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為支撐，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與具體情境相結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)的情境中感知語(yǔ)文知識(shí)，理解語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，契...

突破傳統(tǒng)界限：農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化的教學(xué)實(shí)踐 摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作分離的模式，提出并實(shí)踐了閱讀與寫作一體化教學(xué)的新理念。本文首先對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述；其次，探討了語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的意義；最后，從四個(gè)方面探討了語(yǔ)文閱讀與寫作一體...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與勞動(dòng)教育融合育人研究 摘要：在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、塑造良好品德的重要途徑。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神支柱，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)智慧和價(jià)值觀。本文通過(guò)對(duì)“詩(shī)仙李白”這一傳統(tǒng)文化符號(hào)的深入分析，揭示其在勞動(dòng)教育中的育人價(jià)值，為新時(shí)代勞...

低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐探索：從理解到入境的詩(shī)意旅程 摘要：本文以《夜宿山寺》為切入點(diǎn)，探討低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)策略。通過(guò)巧解生字、品讀古詩(shī)、發(fā)揮想象三個(gè)方面，助力低年級(jí)學(xué)生克服理解障礙，走進(jìn)古詩(shī)世界，提升教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：低年級(jí)古詩(shī)教學(xué) 《夜宿山寺》詩(shī)意理解情感體會(huì) 意境想象古詩(shī)作...
利用隨文仿寫提升三年級(jí)起步階段學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力 三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文寫作的起步關(guān)鍵期。學(xué)生從低年級(jí)的簡(jiǎn)單句子表達(dá)過(guò)渡到段落和短文的寫作，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練和適時(shí)的引導(dǎo)。隨文仿寫作為一種讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生從課文中汲取語(yǔ)言素材、結(jié)構(gòu)模式和表達(dá)技巧，逐步建立寫作信心與能力。本文從趣味性、...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化融合探索 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次提出：“通過(guò)對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)，使教能更好地服務(wù)于學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)‘教—學(xué)—評(píng)’一致性。”所以教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)貫穿于整個(gè)教學(xué)...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐探索 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)拓寬了古詩(shī)詞教學(xué)的維度，為文化傳承與核心素養(yǎng)培育提供了有效路徑，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文課程改革具有重要參考意義。本文以部編版初中語(yǔ)文教材為依托，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與古詩(shī)詞教學(xué)的融合路徑。文章研究了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的重...

傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究 摘要：閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，為傳統(tǒng)文化元素的融入提供了廣闊空間。在文化自信日益受到重視的時(shí)代背景下，如何將豐富多樣的傳統(tǒng)文化元素巧妙且有效地融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文旨在探究切實(shí)可行的策略，使傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文...

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