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專家論壇

生成式人工智能應(yīng)用于物理教學(xué)的角色定位與功能邊界

摘 要：生成式人工智能技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以ChatGPT為例，探討其在物理教學(xué)中的角色定位與功能邊界，發(fā)現(xiàn)ChatGPT憑借Transformer模型與強(qiáng)化學(xué)習(xí)機(jī)制，在自然語(yǔ)言處理、多步推理及多樣化解釋方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)...

教學(xué)改革

具身學(xué)習(xí)理論視角下的物理教學(xué)策略研究

摘 要：當(dāng)前高中物理教學(xué)存在過(guò)于抽象，忽視直觀體驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題。從具身學(xué)習(xí)理論出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多通道感知；鼓勵(lì)學(xué)生直接經(jīng)歷、體驗(yàn)物理現(xiàn)象以及深度參與觀察、探究、解釋等過(guò)程來(lái)建構(gòu)物理知識(shí)。以人教版選擇性必修一“光”單元教學(xué)為例，從...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及影響因素分析

摘 要：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文本分析和訪談，分析了物理教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和使用情況、傳統(tǒng)文化與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)情況及傳統(tǒng)文化的載體形式分布情況，并由此初步研究發(fā)現(xiàn)影響傳統(tǒng)文化...

強(qiáng)化任務(wù)導(dǎo)向 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)深化素養(yǎng)生成

摘 要：圍繞“感性認(rèn)知、理論分析、定性推理、定量探究、拓展應(yīng)用”等任務(wù)，掌握“類比”“由定性到定量”等研究方法，培植“模型建構(gòu)”“質(zhì)疑創(chuàng)新”等科學(xué)思維，形成“關(guān)注社會(huì)”“節(jié)能環(huán)保”等科學(xué)態(tài)度，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化素養(yǎng)生成。 關(guān)鍵詞：認(rèn)知...

指向深度學(xué)習(xí)的“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)研究

摘 要：“教-學(xué)-評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋結(jié)合，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，通過(guò)多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階。 關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；“教-學(xué)-...

教材研究

初中科學(xué)新舊教材“開(kāi)篇單元”的比較與教學(xué)建議

摘 要：以浙教版七年級(jí)科學(xué)新舊教材“開(kāi)篇單元”內(nèi)容的變化為研究切入點(diǎn)，從單元的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、章節(jié)結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行對(duì)比，嘗試探討新教材的教育理念和教學(xué)方向，以期為科學(xué)教學(xué)提供一定的參考和借鑒。 關(guān)鍵詞：浙教版科學(xué)教材；教材對(duì)比；教學(xué)建...

高中物理模型化教學(xué)案例研究

摘 要：高中生面臨著上課聽(tīng)得懂，下課不會(huì)做題的困境。原因之一是學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類和整理不足，陳述性知識(shí)沒(méi)有順利轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)或策略性知識(shí)。以高中物理“電磁感應(yīng)”板塊模型應(yīng)用為例，進(jìn)行模型化教學(xué)案例展示和效果分析。結(jié)果顯示，模型化教學(xué)對(duì)不...

滬科版初中物理教材的比較研究

摘要：《聲的世界》一章與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的重要環(huán)節(jié)。從《聲的世界》的章節(jié)順序、欄目設(shè)置、作業(yè)設(shè)計(jì)、圖表４個(gè)方面，對(duì)滬科版２０１２版和２０２４版義務(wù)教育物理教材進(jìn)行比較分析，深度挖掘新舊教材的異同...

淺析科學(xué)探究過(guò)程中研究對(duì)象的選擇

摘 要：科學(xué)探究過(guò)程中，教師往往都很注重實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考、深度思考，一直是困擾教師的難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象的選取作為切入點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)“探究浮力大小的影響因素”這種類型的科學(xué)探究，能有效激活學(xué)生思維，深...

教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性的內(nèi)涵和要求，提出指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)設(shè)計(jì)流程。以高中物理“摩擦力”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)分析課標(biāo)、教材和學(xué)情，制訂可操作、易實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“教學(xué)評(píng)”一致性教學(xué)...

基于工程的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：通過(guò)借鑒工程實(shí)踐的設(shè)計(jì)模型，形成以工程實(shí)踐為核心、以問(wèn)題解決為線索、以物化成果為形式的初中科學(xué)教學(xué)范式，并以“設(shè)計(jì)自動(dòng)沖水裝置”項(xiàng)目為例，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐流程。整個(gè)課堂教學(xué)流程是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)，包含需求、設(shè)計(jì)、物化、迭代、深化５...

考試研究

基于綜合難度模型的高考物理試題難度對(duì)比分析

摘 要：依據(jù)高考物理試題特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)綜合難度模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從物理情境、知識(shí)含量、認(rèn)知水平、閱讀量、推理難度、運(yùn)算水平６個(gè)因素，對(duì)２０２３—２０２４年高考物理廣東卷進(jìn)行試題難度對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，相比２０２３年，２０２４年試題綜合難度...

拓展遷移式真題分析的教學(xué)思考

摘 要：２０２４年高考福建卷第４題以拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中莫比烏斯環(huán)為情境，考查了電磁感應(yīng)定律。試題標(biāo)新立異，彰顯了能力素養(yǎng)。通過(guò)深入挖掘該試題，將感生電動(dòng)勢(shì)遷移到渦旋電場(chǎng)與電子感應(yīng)器等知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的思維能力，而且對(duì)學(xué)科融合教學(xué)有很大的幫...

物理實(shí)驗(yàn)

利用等效電源定理求解高中物理電路問(wèn)題

摘 要：等效電源定理具有一定的邏輯性和抽象性，這使得高中生在理解該定理時(shí)面臨較大挑戰(zhàn)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用等效電源定理簡(jiǎn)化電路問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用等效思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何利用該定理計(jì)算電源的等效電動(dòng)勢(shì)和等效內(nèi)阻，從而提升解題效率...

鐵塊嵌蠟燭模型的理論分析與實(shí)驗(yàn)探究

摘 要：以一道經(jīng)典的浮力動(dòng)態(tài)變化問(wèn)題為研究對(duì)象，對(duì)鐵塊嵌蠟燭模型從理論到實(shí)際進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際之間雖有一定偏差，但若進(jìn)行“理想化”處理，理論預(yù)測(cè)值與實(shí)際值將非常吻合。 關(guān)鍵詞：浮力；動(dòng)態(tài)變化；鐵塊嵌蠟燭；模型 中圖分類號(hào)：G63...

問(wèn)題討論

對(duì)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)中碰撞落點(diǎn)的深入思考

摘 要：在通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)慣性思維認(rèn)為中間的點(diǎn)是入射小球碰前的落點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)中并不完全如此。以一道典型題為例，通過(guò)對(duì)恢復(fù)系數(shù)在碰撞問(wèn)題中作用的討論，進(jìn)而證明碰撞落點(diǎn)的多種可能性。 關(guān)鍵詞：動(dòng)量守恒定律...

整體法的妙用及其使用條件討論

摘 要：整體法是高中物理解決問(wèn)題的重要方法，通過(guò)一道力學(xué)難題，展示整體法的妙用。討論并糾正了整體法的使用條件，拓寬了力學(xué)問(wèn)題的解題思路。 關(guān)鍵詞：整體法；力學(xué)難題；反直覺(jué)問(wèn)題；使用條件 中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編...

彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量可溶性固體密度

摘 要：測(cè)量固體物質(zhì)密度時(shí)，常常會(huì)遇到一些可溶性固體，尤其是一些小顆?？扇苄怨腆w，其體積測(cè)量是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。將靜力稱衡法與飽和溶液法等方法相結(jié)合，推導(dǎo)出了利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量可溶性固體密度的數(shù)學(xué)公式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量了單晶體冰糖、氯化鈉...

利用等效思想分析測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)誤差

摘 要：利用等效替代的思想，在測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中合理地將電源與電表等效為一個(gè)新電源，在此基礎(chǔ)上給出實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與真實(shí)值之間的關(guān)系，從而分析實(shí)驗(yàn)誤差，在降低實(shí)驗(yàn)誤差分析難度的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。 關(guān)鍵詞：等效電源；...

課程資源

影視作品中物理現(xiàn)象分析探究與教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：通過(guò)剖析經(jīng)典影視片段，展示了如何利用日常信息技術(shù)工具創(chuàng)造性地分析視頻中的物理現(xiàn)象，而無(wú)需昂貴的專業(yè)設(shè)備，也能實(shí)現(xiàn)高精度的測(cè)量。這一探索不僅豐富了中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容，還為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能提供了新穎的視角。通過(guò)具體案例演示...

利用ＥＳＰ３２和Ｐｈｙｐｈｏｘ重構(gòu)“超重和失重”教學(xué)

摘 要：在“超重和失重”的教學(xué)中，出現(xiàn)了研究對(duì)象的模糊、迷思概念的影響、測(cè)速工具的制約和已學(xué)規(guī)律的暗示等問(wèn)題。將信息技術(shù)應(yīng)用于“超重和失重”教學(xué)，可以提升教師的教和學(xué)生的學(xué)的效能。通過(guò)ＥＳＰ３２采集力和Ｐｈｙｐｈｏｘ測(cè)量智能手機(jī)速度，深...

應(yīng)用GeoGebra分析粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)

摘 要：GeoGebra 軟件功能強(qiáng)大，易于上手，廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)的可視化研究。將其融入高考綜合題中，可以為抽象概念創(chuàng)造具體的物理情境，從而加深學(xué)生對(duì)物理模型的理解。創(chuàng)新性地提出了利用GeoGebra軟件進(jìn)行物理模型仿真的策略和步驟。...

教師教育

如何編寫《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》

摘 要：從什么是《義務(wù)教育物理課程實(shí)施方案》、為什么編寫、如何編寫、編制的注意事項(xiàng)四個(gè)方面討論物理課程方案的編寫，以期提高義務(wù)教育物理課程方案的編寫與實(shí)施質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理課程的育人價(jià)值。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程方案 中圖分類號(hào)：...

【專家介紹】

李太華，男，博士，西南大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，物理教育研究所所長(zhǎng)，牛津大學(xué)工程科學(xué)系訪問(wèn)學(xué)者，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與物理教育、物理核心素養(yǎng)及其評(píng)價(jià)、物理教師專業(yè)發(fā)展與能力提升等領(lǐng)域，主持、主研國(guó)家自然科學(xué)基金、重慶市高等教育教改項(xiàng)目、重慶市教...

編者按

初、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)教材，是國(guó)家層面對(duì)學(xué)科教育的總體規(guī)劃；各地教育行政部門根據(jù)本地特點(diǎn)，圍繞課程的實(shí)施，出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，這是地方層面對(duì)學(xué)科教育實(shí)施的規(guī)劃；同樣，學(xué)校層面和教師層面有必要制訂相應(yīng)的規(guī)劃，以便全面、系統(tǒng)地落實(shí)國(guó)家與地...