小學(xué)科學(xué)

2022年05期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺(tái)。通過(guò)合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開(kāi)

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讓“好問(wèn)”天性伴隨兒童成長(zhǎng) 父母和教師每天都要應(yīng)對(duì)兒童提出的一大堆“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”等等千奇百怪的“靈魂拷問(wèn)”。難怪父母總說(shuō)他們就像一本行走的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，教師則笑稱(chēng)他們是“問(wèn)題兒童”。兒童通過(guò)不斷地提出問(wèn)題，探索世界，積累自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！?..

課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng) 教師自我成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)器 李芳小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師，高級(jí)教師，齊魯名師，山東省教育科學(xué)研究院訪問(wèn)學(xué)者，山東省“齊魯科學(xué)大講堂”課例點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家。榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)優(yōu)課、山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、濟(jì)寧市小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)是小...
探究科學(xué)課作業(yè) 王素英小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)科學(xué)教研員。榮獲全國(guó)優(yōu)秀教研員、北京市學(xué)科帶頭人等光榮稱(chēng)號(hào)。主持或參與多個(gè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題研究。主編并參與編寫(xiě)大象版科學(xué)教材的分冊(cè)，主編12部圖書(shū)，出版?zhèn)€人專(zhuān)著兩部;撰寫(xiě)...

教學(xué)滲透科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng) 小學(xué)階段的科學(xué)教育是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)及科學(xué)理論展開(kāi)探究的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，各地特別重視小學(xué)科學(xué)教育工作，以期能使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解到一定的物理、化學(xué)及生物學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，繼而有效地培養(yǎng)提升其綜合素質(zhì)。而科學(xué)史事實(shí)上是人們研...
利用學(xué)校家庭社會(huì)資源把學(xué)習(xí)從課堂引向課外 科學(xué)課程實(shí)施的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但是，科學(xué)知識(shí)的獲取、探究能力的提升，科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)思踐悟的長(zhǎng)周期過(guò)程，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)...
運(yùn)用微粒運(yùn)動(dòng)圖示教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生用微觀結(jié)構(gòu) 解釋宏觀現(xiàn)象 在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，物質(zhì)領(lǐng)域板塊的“空氣”單元出現(xiàn)了“空氣能否被壓縮”這一宏觀分辨現(xiàn)象，運(yùn)用了“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)形態(tài)變化”的圖示教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)特性，從微觀結(jié)構(gòu)來(lái)理解是一種必要的方式，即使在小學(xué)階段也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)...
有效教學(xué)的課堂常規(guī)管理 在教案、課件、器材完全一致的情況下，一堂課的教學(xué)效果很大程度上受到科學(xué)課堂常規(guī)的影響。一個(gè)簡(jiǎn)潔、有效的課堂常規(guī)管理辦法能使課堂維持平穩(wěn)、高效的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，有效處理課堂突發(fā)事件。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典...
思維型課堂教學(xué)模式探究 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)能力和培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度的綜合性課程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取有組織的“教”和有目標(biāo)的“學(xué)”相互配合的教學(xué)方式，滲透科學(xué)思維方法培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的核心。如何構(gòu)建科學(xué)思維型課堂教學(xué)模式，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)...

《走近植物》校本課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā) 在我國(guó)新一輪課程改革中，科學(xué)課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)是：提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。與之對(duì)應(yīng)的如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一直是科學(xué)教育工作者探討的焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了一定的作用，但在課程資源本土化這個(gè)問(wèn)題上，仍需要更多的開(kāi)發(fā)性研究。本文結(jié)合...
以《認(rèn)識(shí)棱鏡》教學(xué)為例談科學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)與運(yùn)用 科學(xué)概念學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)，需要教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)事物或現(xiàn)象充分觀察的基礎(chǔ)上，利用分析、比較、推理、綜合等思維活動(dòng)，概括事物本質(zhì)特征，通過(guò)系列的探究實(shí)踐，從而不斷趨向單元的核心概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教...
探思“發(fā)光禮物”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 基于立德樹(shù)人的基本要求，2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要抓手，要把科學(xué)素養(yǎng)作為確定課程目標(biāo)...
滲透自主理念設(shè)計(jì)探究活動(dòng) 隨著課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)越來(lái)越受到重視，課程標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的變化。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該高度重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師需要在自主理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)...
“聲音”單元拓展性校本課程的開(kāi)發(fā) 在全面規(guī)范落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上，推進(jìn)拓展性校本課程建設(shè)，是當(dāng)前教育一大趨勢(shì)。本文結(jié)合我校開(kāi)展的魔音課程，從魔音課程的研究緣起、內(nèi)容編排、評(píng)價(jià)措施三個(gè)方面，詳細(xì)闡述在大單元理念下拓展課程的建設(shè)情況。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生綜合...

“觀察金屬熱傳導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教具改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教具的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功與失敗、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)需要，針對(duì)現(xiàn)有教具的不足，從實(shí)驗(yàn)教具方面進(jìn)行積極探索改進(jìn)，從而提升科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更加有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，發(fā)...
在《光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維生長(zhǎng)的課堂 小學(xué)科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)中最關(guān)鍵的是科學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中要在掌握課標(biāo)要求的18個(gè)大概念的基礎(chǔ)上，發(fā)展科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。在小學(xué)階段，科學(xué)素養(yǎng)一般指的是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思維活動(dòng)和思維方式，是建立在科學(xué)事...
基于大單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究 小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)中會(huì)涉及很多自然界中的科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作等方式來(lái)探究大自然中的科學(xué)規(guī)律，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，所以探究...
巧備實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法 教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效手段，為確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展，教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)踐學(xué)情進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)...
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的應(yīng)該是通過(guò)探究，獲取數(shù)據(jù)，整理、分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。而科學(xué)課堂中，數(shù)據(jù)分析過(guò)程常常被教師一帶而過(guò)，出現(xiàn)了“重結(jié)論，輕分析”的現(xiàn)象。因此，讓學(xué)生投入到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程中去，感受“搜集—分析—論證”的探究過(guò)程，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)善...
發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在探究中的作用 小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)和解決科學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際的科學(xué)探究中，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法很明顯地呈現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中給科學(xué)教師造成了許多困擾。教育部新頒布的2017版《...
信息化環(huán)境下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的利弊分析 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要手段。但由于教材內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性和靈活性，加上科學(xué)探究?jī)x器設(shè)備的不足，以及人為的操作失誤引起精確程度不高，因而存在實(shí)驗(yàn)效果不明顯的弊端。針對(duì)這種情況，小學(xué)科學(xué)引入了數(shù)...
滲透生本理念優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 國(guó)家改革教育方針的落實(shí)，提高了對(duì)小學(xué)教育的要求，體現(xiàn)在以學(xué)生作為主體，基于小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以生本理念開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，將教材作為基本切入點(diǎn)，積極構(gòu)建良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。本文簡(jiǎn)要分析如何運(yùn)用生本理念開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決小學(xué)...
實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的“溫馨提示” 在公開(kāi)課上常會(huì)看到一種現(xiàn)象：每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，開(kāi)課教師的課件都會(huì)出示一個(gè)相應(yīng)的“溫馨提示”，甚至是使用了密密麻麻文字的“溫馨提示”。在這樣的示范作用下，許多普通教師將出示“溫馨提示”作為保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究（分組實(shí)驗(yàn)）的一個(gè)必要步驟，認(rèn)為這...

物聯(lián)網(wǎng)背景下STEM課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 STEM課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)在很多領(lǐng)域開(kāi)花，課程設(shè)計(jì)的理念方法也日漸清晰明確。物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在及未來(lái)智能生活的技術(shù)基礎(chǔ)，相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)遍布生產(chǎn)生活，現(xiàn)在將STEM的教育理念滲透到物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)普及中，是具有前瞻性、戰(zhàn)略性的教育舉措。本文從話(huà)題研究的...
STEM課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)、資源利用和教學(xué)流程 STEM課程是從美國(guó)引入的一種新型課程模式，是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)視科技為重要力量、創(chuàng)新能力為基本發(fā)展能力的一種課程模式。小學(xué)作為兒童身心迅速發(fā)展的一個(gè)階段，對(duì)兒童創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要負(fù)起責(zé)任。因此，在小學(xué)實(shí)施STEM課程是很重要的。 ST...
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與STEM教學(xué)的異同分析 隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，人們更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以及STEM教學(xué)都能夠豐富學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從知識(shí)綜合應(yīng)用角度提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與STEM教學(xué)之間存在相同與差異，只有了...

大數(shù)據(jù)助力遠(yuǎn)程教育教學(xué)與管理 大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的著力點(diǎn)，在交通、醫(yī)療、金融多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大數(shù)據(jù)在遠(yuǎn)程教育教育領(lǐng)域蘊(yùn)藏著極大的應(yīng)用潛力，有望在教學(xué)與管理上發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)為優(yōu)化教育教學(xué)和改善教育管理兩個(gè)方面。同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校...
VR技術(shù)融入教學(xué)探索 VR技術(shù)是Jaron Lanier在1989年提出的，它是集傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、微電子技術(shù)等學(xué)科為一體的新興技術(shù)。同時(shí)，它能為參與者創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的虛擬環(huán)境，讓他們練習(xí)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。一、VR技術(shù)的特點(diǎn) （一）沉浸感參與...
利用網(wǎng)絡(luò)資源組織海綿城市項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 教育學(xué)指出教學(xué)方法要直觀、具體、有趣，這些方法容易將抽象的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的、易于掌握的知識(shí)，這樣能夠在提高課堂效率的同時(shí)加深學(xué)生的印象。信息技術(shù)憑借其豐富的資源庫(kù)、方便易獲取的感官體驗(yàn)、節(jié)約課堂時(shí)間等特點(diǎn)逐漸取得了廣大教師的認(rèn)可。在...
滲透人工智能教育有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 當(dāng)前，在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育的主要形式是運(yùn)用編程，使開(kāi)源硬件能夠智能地執(zhí)行一些任務(wù)。因此，在中小學(xué)開(kāi)展人工智能教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人工智能的最基本思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力等。目前人工智能教育已...
優(yōu)化課外活動(dòng)的社團(tuán)課程“四變” 2021年7月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），這一文件的發(fā)布可謂一石激起千層浪，引發(fā)社會(huì)的強(qiáng)烈反響，也注定了一場(chǎng)新的教育變革正在悄悄發(fā)生。學(xué)校承載著立德樹(shù)人的重要...
在科學(xué)課堂拓展勞技教育路徑 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有其他學(xué)科無(wú)法比擬的拓展勞技教育的契機(jī)。我們要在科學(xué)教學(xué)中尋找適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)綜合發(fā)展的科學(xué)拓展教學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)比肩提升。本研究對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展，探索建立屋頂農(nóng)場(chǎng)（農(nóng)科院）、籌建農(nóng)...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放空間 小學(xué)生的思維模式正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，他們更傾向于在真實(shí)的生活化的問(wèn)題情境中去探索和研究學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)和規(guī)律。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，真實(shí)化、生活化的問(wèn)題情境更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極地展開(kāi)探索...
開(kāi)發(fā)校本課程實(shí)施生態(tài)教育 《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程內(nèi)容的選擇要與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源，自然即課程，生活即課程，社會(huì)即課程。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺綦x開(kāi)來(lái)?！蔽覀?cè)谡{(diào)查中...
微課激活課堂讓學(xué)生擁有更大的探究空間 小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，這也決定了小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中不能一成不變，要注意抓住科學(xué)課的特點(diǎn)，采取有效手段，大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，激活科學(xué)課堂。幾乎每一堂成功的小學(xué)科學(xué)課都離不開(kāi)科學(xué)微課的有效運(yùn)用，有時(shí)候一堂成功...
教學(xué)融入信息技術(shù) 學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力 科學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于啟蒙學(xué)生思維以及發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的影響。科學(xué)教學(xué)的前身是自然教學(xué)，相比于自然教學(xué)，其在內(nèi)涵以及專(zhuān)業(yè)性方面進(jìn)一步增強(qiáng)。透過(guò)科學(xué)學(xué)科，學(xué)生會(huì)了解到很多與自然與規(guī)律與地理相關(guān)的知識(shí)，但也正因如此，...
微課在Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，以提高其綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。在教育改革背景下，教師為學(xué)生講述Scratch創(chuàng)意編程內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方式很重要，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的要求和能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行。Scratch創(chuàng)意編程是培養(yǎng)學(xué)生信...

提高探究式教學(xué)有效性 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神奇色彩的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，是開(kāi)啟小學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教學(xué)方式機(jī)械單一，很多學(xué)生在科學(xué)課堂上感受不到知識(shí)探究的樂(lè)趣，導(dǎo)致對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提...
開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 新課程改革吹響了科學(xué)課堂提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的號(hào)角，教師紛紛強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)、育人觀念與效益意識(shí)，努力推動(dòng)科學(xué)課堂走向策略性、自主性、合作性與高效性，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生真正成為認(rèn)知主人。因此，教師開(kāi)始在科學(xué)課堂上組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以有效...
在項(xiàng)目式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 隨著國(guó)家教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，科學(xué)課作為小學(xué)階段基礎(chǔ)課程越來(lái)越被重視，項(xiàng)目式教學(xué)方法的加入，能培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足新課程改革的要求。因此，基于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，教師可以將項(xiàng)目式教學(xué)模式融入其中，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生...
課堂探究教學(xué)思考 科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要組成元素，所以當(dāng)前社會(huì)對(duì)科學(xué)綜合性人才的需求不斷提高。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的重要基礎(chǔ)學(xué)科，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力...
組織有趣有效實(shí)踐活動(dòng) 科學(xué)課可以這樣“玩” 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過(guò)程，在玩中學(xué)、在學(xué)中思。實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展有趣有效的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。小學(xué)科...
科學(xué)課堂的道德教育 “教之道，德為先。”這是《三字經(jīng)》中的一句話(huà)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)內(nèi)容豐富、涵蓋全面的多元化課程，而生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。因此，我們要充分解讀科學(xué)課程，繼而充分發(fā)掘課本教材中深藏的德育因素，通過(guò)課堂探究活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行...
大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神 學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。在科技強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代，作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的小學(xué)生將肩負(fù)起時(shí)代賦予的科技創(chuàng)新重任?？茖W(xué)成就離不開(kāi)精神的支撐，我們的精神支撐除了黨和國(guó)家，還有科學(xué)家精神，因此要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，對(duì)此承擔(dān)...
淺析教科版和蘇教版科學(xué)教材的異同 隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)發(fā)生了許多重大變化：課程更名、新課程標(biāo)準(zhǔn)出版。小學(xué)科學(xué)開(kāi)始實(shí)施“一標(biāo)多本”，市面上陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了各種各樣的小學(xué)科學(xué)教材。教材是呈現(xiàn)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的載體，具有極其重要的地位，但現(xiàn)今市面教材編制水平參差不齊，各有千...
打造充滿(mǎn)探究精神的綠色課堂 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)小學(xué)科學(xué)課要與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解基本科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活中簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試...

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的研學(xué)旅行 研學(xué)旅行作為學(xué)校教育和校外教育有效銜接的一種創(chuàng)新性形式，在近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的普遍提高愈發(fā)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)傳授的同時(shí)將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)...
有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力 小學(xué)階段的探究能力培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)興趣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的性格特征以及未來(lái)職業(yè)選擇都具有重要意義?？茖W(xué)課程本身所具備的實(shí)踐性和發(fā)現(xiàn)性特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合小學(xué)生對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇的探究心理?？茖W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重...
教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分必要的，因?yàn)樗兄R(shí)的來(lái)源都需要靠科學(xué)實(shí)踐來(lái)證實(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的相關(guān)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)日常生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，進(jìn)...
科學(xué)與藝術(shù)融合的教學(xué)探索 科學(xué)課作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)美術(shù)類(lèi)課程。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森強(qiáng)調(diào)，人一方面要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面又要有科學(xué)技術(shù)知識(shí)。教育體系在響應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)召喚的過(guò)程中，要將科學(xué)課列入小學(xué)教學(xué)體系的一部分。而且，隨著科學(xué)與藝術(shù)的發(fā)展，...
恐龍比較紙架 根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低年級(jí)小學(xué)科學(xué)教材設(shè)有“比較與測(cè)量”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中需要比較不同物體的大小，如比較恐龍模型的長(zhǎng)、高。在課堂教學(xué)中通常使用觀察比較的方法。本期介紹一款方便比較大小的紙架。...