運用微粒運動圖示教學法 引導(dǎo)學生用微觀結(jié)構(gòu) 解釋宏觀現(xiàn)象

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在《義務(wù)教育小學科學課程標準》中，物質(zhì)領(lǐng)域板塊的“空氣”單元出現(xiàn)了“空氣能否被壓縮”這一宏觀分辨現(xiàn)象，運用了“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)形態(tài)變化”的圖示教學法。引導(dǎo)學生認識物質(zhì)特性，從微觀結(jié)構(gòu)來理解是一種必要的方式，即使在小學階段也需要培養(yǎng)學生對物質(zhì)微觀世界的想象力。本文通過搜尋物質(zhì)單元隱含微觀結(jié)構(gòu)的教學環(huán)節(jié)，整合宏觀與微觀的內(nèi)涵關(guān)系，在學生認知能力的基礎(chǔ)上，運用微粒運動圖示教學法，引導(dǎo)學生用微觀結(jié)構(gòu)解釋宏觀現(xiàn)象，為學習物質(zhì)科學打好基礎(chǔ)。（剩余3278字）