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摘要:學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)有著整體性、系統(tǒng)性、情境性、驅(qū)動(dòng)性等特征,但是諸多特征共同指向的乃是“素養(yǎng)”。指向“素養(yǎng)中心”而非“文本中心”的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè),能夠切實(shí)有序、有法、有效地引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀及深度解讀。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,嘗試引介文本再塑視角,以探究指向“素養(yǎng)中心”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)路徑與價(jià)值,提出以下認(rèn)識(shí):借助文本內(nèi)容整合,基于單篇文本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù);巧借文本內(nèi)容增刪,聚焦單元文本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù);依托文本形式改編,實(shí)現(xiàn)多文本研讀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)。(剩余4788字)
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基于“素養(yǎng)中心”的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)路徑與價(jià)值探究
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