小學(xué)語文學(xué)科認知情境的建構(gòu)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科認知情境

一、學(xué)科認知情境的內(nèi)涵、特征

學(xué)科認知情境是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出的語文實踐活動情境之一，是學(xué)科知識產(chǎn)生、提出、發(fā)展的條件、背景、過程或故事，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、消化、建構(gòu)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)環(huán)境的概括。［1］從內(nèi)容上看，學(xué)科知識既包括古代漢語、現(xiàn)代漢語以及文學(xué)領(lǐng)域的各種知識，也包括文體、文學(xué)流派等學(xué)科規(guī)律性知識；從引發(fā)的認知層級和思維類型上看，語文學(xué)科認知情境更多地導(dǎo)向于鑒賞、評價、探究等較為高階的認知能力和邏輯思維、批判思維、創(chuàng)造思維等復(fù)雜的思維類型；從呈現(xiàn)方式上看，語文學(xué)科認知情境的樣態(tài)通常表現(xiàn)為語言文字材料內(nèi)部或語言文字材料之間自然構(gòu)筑的思考空間。（剩余6623字）