核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

——以統(tǒng)編語文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例

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[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2025）16-0072-03

一、現(xiàn)狀分析：語文作業(yè)改革的時(shí)代訴求

（一）素養(yǎng)落地的現(xiàn)實(shí)梗阻

1.作業(yè)的知識(shí)本位傾向與素養(yǎng)培養(yǎng)的割裂

傳統(tǒng)語文作業(yè)以機(jī)械抄寫、題海訓(xùn)練為主要形式，陷入了知識(shí)本位的窠白。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)僅關(guān)注語言知識(shí)的記憶與復(fù)現(xiàn)，忽視了思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法在真實(shí)情境中有效運(yùn)用語言。（剩余4098字）