領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論下高職課堂學習積極性的調(diào)動

摘要：高職課堂教學中存在學生生源多樣、學習水平參差不齊等問題，學生上課看手機、玩游戲居多，以及教師理論課程授課人數(shù)偏多、學生對理論學習不感興趣、學習積極性不高等特點。為了有效解決這些問題，本文從領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論視角談教師在授課過程中對學生管理的具體策略。依據(jù)學生學習的意愿與完成工作任務(wù)的能力水平，將學生學習成熟度由低到高依次分為：學習成熟度1（低意愿，低能力），學習成熟度2（高意愿，低能力），學習成熟度3（低意愿，高能力），學習成熟度4（高意愿，高能力）。（剩余3553字）