"小實驗"在初中物理教學中的運用

【摘要】在初中物理教學階段，教師不僅要讓學生掌握課本上的理論知識、學會解題方法，更重要的是借助針對性的“小實驗"來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力.因此，本文針對初中物理教學過程中“小實驗"的重要性、具體的應用策略以及需要注意的問題等進行分析和探討，希望能夠為今后我國初中物理教學水平的提升提供參考.

【關鍵詞】小實驗;初中物理;物理教學

借助"小實驗"開展初中物理教學，一方面能夠讓學生對抽象復雜的知識有一個更加直觀地了解，降低他們的學習難度，另一方面則是能夠有效地調動學生的積極性，對他們的創(chuàng)新能力和實踐能力進行有效培養(yǎng).因此，小實驗在今后的初中物理教學中是一個必然的趨勢.如何正確地將小實驗運用于實際的教學過程中，將小實驗對教學效率的推動作用充分發(fā)揮出來是初中教師應該深入思考的一個問題.

1"小實驗"在初中物理教學中的重要性

1.1有助于學生更好把握物理學科規(guī)律

在初中物理的學習過程中，學習的重點不僅在于一個個零散的知識點，更重要還在于理清知識點之間脈絡聯系的基礎上把握物理規(guī)律，從而搭建自身的知識體系和框架.只有這樣才能夠從根本上提升學生的物理學習能力、思維能力和實踐能力，提高他們的學科素養(yǎng).借助小實驗，可以將抽象的物理原理具象化，消除學生對物理知識的距離感和陌生感，將學生的積極性充分地調動起來.特別是在學生動手實踐的過程中，能夠將之前學到的知識實際運用起來，從而把握物理知識的規(guī)律.

1.2有助于提升學生的綜合素養(yǎng)

在素質教育背景下，物理教學不僅僅要專注于提升學生的物理學科素養(yǎng)本身，還要重視對學生綜合素質的提高.而小實驗的運用恰恰能夠滿足這一教學目標.在傳統(tǒng)的教學模式中，不論是理論教學還是實驗教學大多都是圍繞考試標準開展，對于學生各綜合素質的培養(yǎng)存在不同程度的忽視.借助小實驗，能夠引導學生在日常生活中運用物理知識來分析和處理現實問題，遇到問題能夠形成從觀察分析到實踐操作，再到歸納總結等一系列的科學邏輯，真正做到學以致用.這不僅關系到學生物理學習水平的提升，對于他們今后的學習和成長也有著非常重要的意義.

1.3小實驗在初中物理教學中的應用符合新課改的要求

新課改中明確要求，教師要加強對學生實踐能力以及知識運用能力的培養(yǎng).借助趣味性和實踐性較強的小實驗，能夠讓每個學生都有動手操作的機會，也更容易讓學生將物理知識與生活實際聯系起來，從而對他們的實踐能力和知識運用能力進行有效的培養(yǎng).

2小實驗在初中物理教學中的應用路徑

2.1提升小實驗的趣味性

調動學生的學習熱情是小實驗運用的一大出發(fā)點，因此在設計小實驗的過程中必須要保障其具有較強的趣味性，能夠將學生的學習興趣和探究興趣充分地調動起來，從而為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎.

例如在為學生講解"大氣壓強"的相關內容時，教師可以利用學生們日常生活中常見的物品，例如瓶子、雞蛋和火柴，來設計教學實驗.讓學生在課前收集好相關的材料：略大于雞蛋直徑的塑料瓶、煮熟的雞蛋、火柴.在正式上課時，教師首先引導學生進行思考，如果不通過人力讓雞蛋進入到瓶子中.在學生思考討論之后，教師再為學生進行實驗演示，并對實驗原理進行講解.在調動學生學習興趣的基礎上，不但能夠加深他們對物理知識的記憶，還能夠對他們的研究能力起到有效培養(yǎng).

2.2提升小實驗的針對性

小實驗的運用要重點針對這些重難點知識進行突破，從而降低學生的學習難度，為學生物理綜合學習水平的提升奠定基礎.

例如在講解到"聲波"的相關知識時，傳統(tǒng)的教學方法大多是以水波來類比聲波進行演示，雖然操作簡單，但是由于趣味性不強且學生沒有動手實踐的機會，導致學生的注意力無法有效集中，自然也達不到預期的教學效果.因此，在今后的教學過程中，教師可以借助一些更有創(chuàng)意的小實驗來提升教學效果.如借助玻璃鋼、微型電動機、金屬桿等材料，將電動機固定在玻璃鋼內部，將金屬桿與電動機轉軸相連，在玻璃鋼內注人適量的水.然后用投影儀將這些裝置投放在大屏幕上.學生看到這樣新奇的裝置之后，注意力會立刻被吸引.教師如果能夠借助串聯滑動變阻器對電動機的轉速進行控制，就能夠實現更高的教學效果.學生不但能夠更好地理解聲波的相關知識，也會對這種機械裝置的原理產生好奇，進而進行自主探索，也有助于提升他們的綜合素質.

2.3加強師生互動

不論是在傳統(tǒng)物理課堂教學中，還是小實驗運用過程中，師生互動都是提升教學效率和教學質量的必要手段.特別是在小實驗的運用過程中，一方面小實驗的設計要注重針對性、趣味性，要將學生的好奇心和學習興趣充分調動起來，另一方面教師則要加強與學生的互動和交流，對學生進行積極引導，創(chuàng)設良好的教學氛圍，從而提升學生們的學習效率.

例如在學習"二力平衡"的相關知識時，教師可以采用"不倒翁"這一實驗：學生們動手實驗之前，首先為學生們演示大致的實驗流程，然后將學生分成若干個小組，以小組為單位進行動手操作.在學生實驗的過程中，教師要進行巡回觀察和交流，及時糾正學生們的錯誤行為，解決他們實驗過程中遇到的疑惑，這樣才能夠保障教學活動高效地展開.

2.4提升小實驗的生活化

很多教師在設計和挑選小實驗時，由于過于追求實驗的趣味性和創(chuàng)新性，導致所采用的小實驗生活化不足，難以讓學生產生共鳴，甚至讓學生產生較大的陌生感，反而不利于教學活動的開展.從物理學科的本質來看，是對生活中各種現象和規(guī)律的概括和總結，本身就具有較強的生活化.因此，在小實驗運用的過程中，教師應該結合學生們的生活實際來設計和選取小實驗，這樣不但能夠提升學生們的物理知識水平，還能夠引導學生將書本上的知識運用到生活實際問題中.

例如在學習到"力的相互作用"的相關知識時，

教師可以設置"水中小船"的實驗，并向學生設置問題：多重的物體會讓小船下沉？有什么規(guī)律嗎？讓學生分組進行，有的組負責制作小船，有的組負責搜集重量不同的小物體，然后在課上進行試驗，交流和總結，最后由教師為學生們講解相應的物理知識.

2.5做好實驗過程中的引導工作

在小實驗運用過程中，引導主要分為兩個方面，一方面是問題引導，在正式試驗之前，為學生設置相應的問題，引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題去觀察和動手實驗.學生在學習過程中就能夠具有更強的目的性，避免出現一些不規(guī)范的問題，也能夠保障課堂紀律;另一方面則是觀察引導，在學生動手實踐的過程中，教師要加強巡視和觀察，及時糾正學生的操作錯誤，解答學生的思維困惑，保障學生能夠順利地開展實驗.除此之外，在學生實驗完成之后，教師還要對整個實驗進行總結和概括，引導學生構建自身的知識體系，將理論知識和生活實際充分的聯系起來，為他們今后的學習成長打下堅實的基礎.

3結語

小實驗在初中物理教學中的重要性毋庸置疑，隨著我國課程改革的推進，小實驗將會在初中物理教學中扮演愈加重要的角色.因此，教師一方面充分地認識到小實驗的重要性，結合教學實際和學生的學習情況，積極設計和開展小實驗教學，另一方面則是要學習先進的教學理論和方法，優(yōu)化小實驗物理教學方式，將小實驗在初中物理教學中的作用充分地發(fā)揮出來，以此來增強教學效果，提升學生的綜合素質，也為今后我國初中物理教學水平的提升奠定基礎.

參考文獻。（剩余183字）